潤物細無聲

曹景美

摘 要：隨著初中英語教學難度的不斷加深，學生會出現焦慮、沮喪、煩躁不安等不良情感反應，由此而引發一定程度的兩極分化。如有的學生因此出現厭學情緒，喪失學習英語興趣。為此，結合教學實踐，談談初中英語教學中如何設計及實現情感目標，以期為相關教學活動提供可參考價值。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情感目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。這就要求教師在備課過程中，不僅要考慮知識的來源，注重深化和拓展知識，更應該考慮如何幫助學生在掌握知識和技能的過程中形成正確的價值觀以及熱愛學習的情感和態度。也就是說，我們情感目標的設計不是空穴來風，而是要基于文本材料。那么到底如何設計及實現一節課的情感目標呢？在此，我想結合自己的課例，簡單談一下初中英語教學中情感目標的設置及實現的問題。

第一，情感目標不是可有可無的。有的老師認為，我們英語教學既然是為了培養學生的語言運用能力，那情感目標就是多余的。殊不知，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效率。堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。所以，情感目標不應該成為我們教學中的負擔，而應該既是形成學生良好思想道德品質的重要手段，又是達成語言知識目標和語言技能目標的重要輔助手段。

第二，情感目標的設計切忌“假、大、空”。以新目標八年級上Unit 9 Can you come to my party？（Period 1）為例，根據新課標要求及本課重難點，我對本課時設置了如下的情感目標：了解有關聚會邀請的禮儀，學會有禮貌地與他人交往。另外，我通過調查了解到，那一周正好班里有個同學過生日，在課堂上我讓該同學對班里其他同學發出了邀請： Can you come to my birthday party？ 其他同學根據自己的實際情況分別給予了答復，有的能到而有的不能到，最后我給出如下總結：Whether we can go to his party or not， we can make some preparations for it. 于是，大家踴躍獻計獻策，紛紛表示：Im going to bring some snacks. Im going to help decorate the house. ……當該同學向大家致謝時，再次告訴大家：You are welcome. Because we are family，we should love each other.至此，實現了本課的另一情感目標，那就是，讓學生懂得彼此之間要互助合作、友愛相處。以這種方式設置的情感目標不僅具體，易于操作，而且完成度高。

第三，情感目標的設計切忌不符合學生的身心發展水平和認知水平，我們設置情感目標應從學生的發展需要出發，依據所學文本材料的情感內涵而定。切不可制定出超越學生生理和心理發展的情感目標。比如說，小學低學段英語課上，如果設計一個異性之間健康交往的情感目標顯然是不合適的。

第四，情感目標的設計切忌過多或生拉硬扯。有的老師在一節課上甚至給出五六個情感目標，我國著名的教育部首批國培專家魯子問教授曾經在一堂點評課上說過：“對于情感目標，我認為一節課有一項足矣，能有兩項則是非常好的了。要實現三項情感目標，可能有些難度。”如三項情感目標的實現都有難度的話，那就真的很難想象如何在一節課中實現五六項情感目標了。我們知道，整個教育教學的過程就是一個情感培養的過程，我們應根據不同的教學內容每次有所側重和突出就可以了。還有，有些文本材料是很難設計出情感目標的，即使這樣，也不能死板硬套。強扭的瓜不甜，生拉硬拽來的情感目標會使本來生動的一節課變得索然無味。

第五，情感目標不是為了設計而設計，而是為了在課堂上進行滲透和實現。也就是說，情感目標是與本節課的語言知識傳授及語言技能的訓練自然地結合在一起的，不能把它割裂開來。為此，我們在針對課堂內容設計完教學目標后，還要設計易于達成該目標的教學步驟。高水平的情感目標的達成應該是教師和學生水乳交融的自然流露，而不是喊口號。比如，我們這節課的情感目標是激發你們學習英語的興趣，培養你們學習英語的自信心……這種講話式的公布，顯然無益于教學。

其實，所謂教學目標，它應該是一切教學活動的出發點和最終歸宿。可以說，整個教學過程都受教學目標的指導和支配，整個教學過程也是為了教學目標而展開。如果教學目標正確合理，就會導出有效的教學，否則就會導致無效的教學。所以在以后的教學中，我們都應該在認真研讀新課標以及課堂內容的基礎上，對每課的教學目標尤其是情感目標進行深入分析及有效調整，真正把英語語言的人文性落實到我們的英語教學之中。

參考文獻：

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