以微課為基礎的小學數學課堂教育探究

毛俊芳

摘 要：一直以來，小學數學在當代小學教育中占據著重要地位，在實際教學過程中，小學生總是會有各種各樣的數學問題困擾著他們。針對這種現象，以微課為基礎的小學數學課堂教學模式就成為了教師必不可少的探究內容。

關鍵詞：微課;小學數學課堂;價值

微課教學在小學數學課堂上漸漸普及，解決了在實際教學中普遍存在的一些問題，并且通過這種新型的教學模式提高了學生的學習質量，改進了小學數學課堂的教學水平，而在實際的教學模式中，分析微課的基本優勢，解決傳統教學的弊端，成為我們探究的重點內容。

一、微課與傳統教學

1.什么是微課

簡單來說，微課是指在短時間之內，對于小范圍教學內容進行集中講解的微型課程，也就是我們運用的多媒體教學。微課具有完善的教學資源，對于整體的教學知識點有系統的分析，通過十分鐘的短視頻講解，實現了課程難點、重點的有效突破。

2.微課教學的發展

隨著信息技術發展的多樣化，教學設備也在不斷地更新，從最開始的傳統教學到慢慢借助多媒體投影儀設備的教學，再到現在的微課教學，通過短視頻講解，達到更加高效的學習，這是互聯網技術的不斷更新發展過程，也是教學理念的不斷升級過程，而且微課教學是結合了教育與網絡于一體的先進教學模式。

3.微課與傳統教學的分析

微課教學結合當代教育設備和信息技術的改進提升，促進了小學生的新鮮感和積極性的提升，并且讓學生直觀地了解抽象的數學知識，針對性地抓住不同程度學生的學習難點因材施教，改進了傳統教學中單一的教學理念以及自身手段有限的現狀。

二、以微課為基礎的小學數學課程教學模式產生的價值

1.創造良好的教學環境

在小學教育中，因為彼此的成長環境、家庭教育、自身接受程度的不同，所以每個學生的學習情況有所差異，在傳統教學中，不可能針對每一個學生進行充分的講解，并且根據每個人的自身情況進行重點、難點的詳細介紹，使每個人都了解課程的知識點，這就造成了一部分學生跟不上課程的進度，慢慢失去學習的積極性和主動性。而微課教學模式不僅能在短時間對教學內容的重點進行把握和分析，學生還可以根據自身的情況進行重復的循環學習，結合課內外的知識點，有效地進行全面授課，這就解決了傳統教學中不能統籌兼顧的局面，調動了學生在學習過程中的積極性，讓學生在最初始階段，更加愿意去學習，也提供給學生一個良好的學習環境。因此，微課教學更加適合小學教學環境。

2.直觀清晰地理解記憶

學生學習的目的是學以致用，將學到的知識運用到現實生活中，并且能夠舉一反三，而不僅僅限于理論本身。因為對于小學生來說，理解力和邏輯思維能力并不是他們的強項，而微課教學就是把數學中復雜抽象的理論知識以視頻動畫的形式實際地展示出來，教師通過這種形式對學生進行講解，讓學生進行學習。而對理解力比較低、剛剛啟蒙的小學生來說，能夠實實在在看得到的動畫形式更加深入人心，也更加方便學生記憶，在熟悉理論知識的同時，結合現實中的實際運用，對知識理解得更加透徹。就比如說“認識圖形”的課程中，學生對于生澀復雜的數學名詞是難以理解的，數學教師也沒有辦法對抽象的圖片進行仔細的分析，而通過微課教學模式，對于現實生活當中的圖形進行一一的展現回放，給學生更加真實的感覺，更加方便學生的記憶和理解。

3.高效的學習效率

在實際教學過程中，每個學生因為自身不同的條件對于知識點有不同的掌握，會出現個別的問題，或者是共通性的問題，但數學教師不可能針對每個學生提出的問題分別講解，因為這樣會浪費大量的時間和精力，但是通過微課教學的模式，教師可以對學生在學習過程中遇到的共通性問題，歸納總結，制作微課課程，為學生進行反復的播放講解，統一地攻克各個知識重點、難點，一方面節約了教師的教學時間，另一方面對于學生的學習質量和學習效率也會有明顯的提高。

4.多樣化的學習需求

傳統教學中，數學教師對于生澀難懂的數學理論，很難實現對于教學時間和課外擴展的突破和改進，但是微課教學模式擁有豐富的教學資源，一方面可以擴寬數學教學課程的教學容量;另一方面又可以利用微課教學信息技術的優勢，更加有效地管理教學時間，在教學時間內對知識本身進行延伸和擴展。對復雜的數學理論知識，數學教師可以根據教學需要，對其擴展內容進行設計，并設計不同程度的學習點，這樣，在數學教學過程中，學習程度不同的學生根據自身的情況對知識進行不同程度的理解補充，實現學生的多樣化學習需求。

三、總結

相對于傳統教學而言，微課教學不僅在根本上規避了以往教學經驗當中的缺失和弊端，而且把先進的信息技術和現有的教學理念相結合，使學生在積極向上的學習環境中，找到適合自己的學習方法，提高自身的學習質量和學習效率，幫助教師有效利用教學時間，有效改進教學水平。

參考文獻：

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