鄉村振興視角下基層閱讀推廣探析

摘 要：振興鄉村文化是實踐鄉村振興戰略的重要環節。在鄉村深化全民閱讀推廣，對于引領鄉風民俗、提升民眾文化自信、提振鄉村文化具有重要意義。文章著重闡述了基層閱讀推廣活動的現狀及開展難點，從人才建設、受眾定位、組織形式、地域特色四方面總結分析了海寧市基層閱讀推廣的實現路徑，并提出基層閱讀推廣需突出地方館藏資源特色、打造活動品牌項目、做好三農服務工作。

關鍵詞：鄉村振興；基層閱讀推廣；文化自信

2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中首次提出了鄉村振興戰略。之后，《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》等的出臺，進一步明確了鄉村振興的實施目標、路徑等。如何實現農業強、農村美、農民富，文化支撐必不可少。為提高鄉鎮居民文化素質，引導形成優良的鄉風民俗，促進社會主義新農村建設取得突破性發展，進而全面實現鄉村振興，深化基層全民閱讀推廣成為重要助力。

1 基層閱讀推廣活動現狀

隨著城鄉一體化公共文化服務體系建設的不斷完善，基層閱讀推廣經歷了從無到有，從點到面，從被動到主動等一系列變化。以海寧為例，各鄉鎮均建立起以“圖書館+農家書屋”的基層閱讀推廣網絡。鄉鎮圖書館依托總分館模式，發揮資源優勢，成為基層閱讀推廣的主力軍。

1.1 基礎設施完善

得益于“美麗鄉村”“特色小鎮”等系列新農村建設的開展，鄉鎮圖書館作為基層文化建設的重要據點，得到了各級政府的重視與政策上的支持。海寧市轄區內所有鄉鎮均設有圖書館，且都已納入海寧市圖書館總分館體系，在業務上接受總館的指導。各鄉鎮分館基礎功能完備，成人外借、少兒外借、電子閱覽、報刊雜志閱讀、資源共享工程放映區等一應俱全。

1.2 活動內容豐富

良好的設施條件，為基層閱讀推廣活動的開展提供了強有力保障，也為閱讀資源的進一步豐富提供了可能。2018年，海寧各鄉鎮分館獨立開展活動201場，參與讀者20407人次，另有總分館聯動活動共263場，參與讀者71330人次。同年，海寧總分館閱讀活動總數為894場，鄉鎮分館參與的閱讀活動在數量上達到51.9%。閱讀推廣項目涉及范圍較廣，內容豐富。利用有限的形式，囊括了傳統閱讀經典、節氣民俗、文明禮儀、時事熱點等諸多主題，讀者反饋積極，參與程度較高。

1.3 活動影響提升

注重閱讀活動品質，推行“下沉式”閱讀推廣，主動走出館舍，走進集市、學校、企業等，將閱讀資源和閱讀服務真正送至村民身邊。及時做好活動總結，推送活動簡訊，擴大活動影響。尖山分館“幸福夕陽紅”智能手機培訓活動、袁花分館“‘閱讀與文明相隨圖書館文明閱讀標語設計”活動等相繼登上了海寧新聞網、浙江文明網等媒體，實現二次宣傳。

2 基層閱讀推廣活動開展難點

以海寧為例，自2008年12月18日海寧市第一個鄉鎮分館鹽官分館正式啟用至今，基層閱讀推廣取得了長足進步，成績有目共睹。但是，在發展過程中依然有一些難點問題亟待重視與解決。

2.1 人才力量薄弱

人才力量薄弱是基層一線所有行業都面臨的問題。基層閱讀推廣人主要由鄉鎮圖書館工作人員構成，在業務上接受上一級圖書館的指導，但在層級關系上隸屬于地方文化站。以海寧為例，各鄉鎮分館除館長由總館派駐外，其余工作人員均由當地文化站或者鎮政府招募。這就使工作人員在專業能力的管理培訓上存在一定難度，缺乏統一標準。因此，基層閱讀推廣人員力量參差不齊，一定程度上影響了閱讀推廣活動的開展。

2.2 目標群體不明

基層閱讀推廣活動往往存在相似性較強、同質化現象突出的問題。經典的活動模式與案例反復套用，缺乏有效的創新。對活動的目標群體缺少分析定位，存在同一主題面向所有群體的情況。對受眾背景等缺少深入研究，缺少群體針對性，降低了活動吸引力。

2.3 組織形式傳統

現有基層閱讀推廣活動并不能完全滿足鄉鎮居民日益增強的文化需求。對行業發展動態缺少關注，對行業先進理念缺少把握，使得鄉鎮閱讀推廣活動在組織形式上較為傳統。在常規講座、展覽、培訓之外，雖也舉辦了大量創意性活動，但多集中于手工制作。需進一步豐富創新活動形式，給閱讀推廣制造更多的亮點，帶給民眾不一樣的閱讀體驗。

2.4 文化發展差異

閱讀推廣最難的，是內容叫好又叫座。傳統地方文化不乏優質素材，民眾認同度又高，成為基層閱讀推廣的偏好題材之一。但各個地區在歷史進程中發展程度不一，地方文化的成績不同、知名度不同，若都從展現地方文化碩果出發，對文化沒那么顯盛的區域來說確實困難。不妨擴大視野，著眼于地方文化特色，為閱讀推廣注入新的內容。

3 海寧市深化基層閱讀推廣的實現路徑

3.1 加強閱讀推廣活動主體的人才建設

“人才是第一資源”①，重視和加強人才隊伍建設，是閱讀推廣活動得以順利開展的保障，是閱讀推廣活動得以不斷創新的源動力。針對基層閱讀推廣人才薄弱這一實際情況，采取系列有針對性的措施，加強閱讀推廣活動主體的人才保障。

1）拓寬業務培訓。通過舉辦全市閱讀推廣案例競賽、全民閱讀基層培訓班等，為基層閱讀推廣人員提供學習交流機會。組織分館館長參加各類專門培訓班，提高分館領導業務素質與專業能力。2018年，各鄉鎮有70余人次前往省市級單位接受閱讀推廣培訓，為進一步創新基層閱讀推廣打下基石、拓寬思路。同時，利用“紫微講壇”等自身閱讀平臺，邀請業內專家授課，分享先進經驗。

2）引進社會力量。由于資金、編制等客觀因素的限制，鄉鎮分館的人員配置不足以完全承擔當下基層閱讀推廣的強度。引進社會力量，豐富閱讀推廣主體構成，成為最優選擇。積極推進閱讀推廣人隊伍建設，累計征集閱讀推廣人達1300余名。閱讀推廣人的加入，使鄉鎮基層閱讀推廣活動在開展上有了更多選擇，也有了更堅實的后盾。

3）完善人才梯隊。梯隊建設是保證隊伍健康持續發展的關鍵。基層閱讀推廣的開展關系到鄉村文化建設及鄉村振興，需要一支長期穩定的人才隊伍。采取積極措施不斷完善鄉鎮分館在人事招聘、考核辦法、職稱晉升等方面的管理機制。嚴格考核制度，完善分館“星級管理”評估標準。

3.2 明確閱讀推廣活動受眾定位

不同的讀者群體有著不同的需求，明確目標群，有針對性地設計、組織、開展閱讀推廣活動，是提高活動實效性、達成預期目標的有效途徑。在閱讀推廣活動的實施過程中，即充分考量目標讀者群特點，使活動最大程度上貼近讀者需求。

1）滿足各年齡層需求。充分考量各年齡群體，粗略地講可以分成未成年人和成年人兩個組別。未成年人中又細化為幼兒、兒童、青少年等，成年人中則專門劃出老年人這一群體。鄉鎮基層閱讀推廣活動的最主要受眾是未成年人，因而活動形式相對活潑且多樣化。幼兒有生動的繪本講演，兒童有有趣的手工制作，青少年有知識性更強的主題宣講和征文競賽等，通過他們能接受的方式拉近與書本的距離，潛移默化中實現閱讀推廣的目的。

2）照顧不同教育背景。受教育程度的高低和閱讀興趣之間沒有必然的因果關系，但是會影響閱讀習慣以及閱讀理解能力。基層閱讀推廣面向的群體受教育程度相對較低，在讀物的選擇上需要加以引導，各類主題閱讀推廣活動應運而生。鹽官分館的“好家風代代傳”主題活動、斜橋分館的“垃圾分類”主題活動、馬橋分館的“文明從我做起，城市因你更美”主題活動、袁花分館的法制知識競賽活動等等，活動本身精彩紛呈的同時，也為提升鄉鎮居民素養盡了一份責、出了一份力。

3）平衡多元興趣愛好。鄉鎮讀者群體也有著廣泛的興趣愛好，以此為切入點，在閱讀推廣內容上做足文章。魔方、民樂、數獨、素描、電影等等，確保大部分人都能在這里找到共鳴點。圍繞這些興趣愛好，吸引特定讀者群，增強閱讀活動黏性。在文化娛樂設施相對較少的鄉鎮邊遠地區，這些閱讀推廣活動無疑是上佳的精神食糧，極大地豐富了村民的文化生活。

3.3 豐富閱讀推廣活動組織形式

1）聯動活動顯規模。在相同或相近時間段，所有基層分館與總館共同舉辦同一主題的閱讀推廣活動，實現規模效應的同時，使活動影響面覆蓋全市，擴大認知度。最具典型意義的有“圖書館之夜”、閱讀實踐夏令營系列活動和元宵、中秋的燈謎會等。這幾項活動已成為各鄉鎮分館每年的保留節目，在鄉鎮居民中擁有較高人氣。

2）多方合作顯優勢。鄉鎮分館的資源畢竟是有限的，與其他單位合作，優勢互補，是深化基層閱讀推廣的重要渠道。斜橋分館的“斜橋之家”夏令營，就是得益于多方合作。小營員們走進水果專業合作社、參觀街道國防教育展廳和市博物館、聽取鎮司法所和派出所的法制安全課等等，將閱讀與實踐充分結合，真正地做到學以致用。

3）新興科技促推廣。在信息化時代，閱讀推廣活動也與網絡緊密結合。鄉鎮分館充分利用總館官方網站、微信微博客戶端等發布活動預告，并將每一場活動的現場情況以簡訊的形式呈現在官網前臺，圖文并茂、吸睛無數。同時，也出現了更多與信息化相結合的閱讀推廣活動。例如通過微信平臺開展的線上燈謎、線上薦書（“最美閱音”）等，為鄉鎮居民帶去極大的便利。在技術上，各鄉鎮分館均已實現本地市民卡認證，無需辦理借書證即可借閱書籍，且能通借通還，省去鄉鎮居民諸多不便，使閱讀更顯親和。

3.4 突出閱讀推廣活動地域特色

了解地方文化，培養地方文化自信，有助于在社會上形成一股向心力與凝聚力，促進社會和諧發展。在閱讀推廣活動中充分融入地方文化特色，能使活動更具辨識性、更富教育意義。

1）傳承文化。文化是一個地方健康有序發展的精神內核。鄉鎮分館將文化的傳承融入日常活動，積極宣傳、保護文化遺產。斜橋分館即以非遺項目“皮影”為主題，邀請皮影傳人講述其歷史變遷，并現場教學影偶制作和皮影表演。簡單的活動蘊含的是沉甸甸的文化，閱讀推廣的分量自然顯現。

2）探究歷史。史書要記載的東西太多，對于今天的鄉鎮而言，他們能找尋到的關于自己的記述是很有限的。在有限的文字中厘清歷史的脈絡，意義重大。尖山分館承辦“話說黃灣”故事大賽，小讀者們通過講述歷史故事和民間傳說，對家鄉黃灣有了更形象、更深入的了解。準備故事的過程，也是小讀者們進一步探究家鄉歷史的過程。辨別傳說與歷史，在真假之間論證考據，體驗閱讀帶來的快樂與

驚喜。

3）珍惜當下。如今，每個鄉鎮都有自己的特色名片，袁花有梨花節、周王廟有蠶桑文化、鹽官有觀潮節……各個鄉鎮將視角對準各自的特色文化，將閱讀推廣與之密切結合。鹽官舉辦了以“弘揚十九大·文明鹽官”為主題的攝影作品展，讀者可以通過定格的影像，了解古城鹽官今天的模樣。美麗鄉村建設如火如荼，鄉鎮的發展日新月異，正是這些照片記錄下了被我們忽略的變化。感受當下，享受美好。

4 基層閱讀推廣活動的思考

4.1 引導閱讀，突出館藏資源特色

鄉鎮圖書館雖為基層閱讀推廣的主力軍，但規模有限，適宜“小而精”模式。在合理調整資源結構，明確資源特色的基礎上，通過閱讀推廣使這些資源得到充分展現，從而有效提高資源利用率。考察閱讀推廣活動的成功與否，不僅看讀者的參與度、媒體的關注度，更要看推薦資源的使用率。集中力氣，專注特定主題，有利于實現鄉鎮圖書館閱讀推廣活動的預定目標。

4.2 重視口碑，打造活動品牌項目

基層閱讀推廣要取得成效，必須重視口碑效應。而要取得良好口碑，必須對活動精益求精，使讀者在各方面擁有完美體驗。打造品牌活動成為必然選擇。對原有項目進行更新換代，剔除一些陳舊老套、可有可無的活動，重點培育創新項目，同時將活動由多而散亂向多而集中發展，提高活動的關聯度與延續性，形成品牌系列。

4.3 不忘鄉土，做好三農服務工作

鄉鎮區域在經濟和文化上較城市而言都處于弱勢。因此，在提供文化休閑之外，基層閱讀推廣活動應結合實際，更多地為當地經濟建設提供文化支持。利用總分館體系調用盡可能多的適宜資源，同時聯合當地政府部門、培訓機構等，以各種渠道豐富鄉鎮居民知識構成、傳播最新科技、提高專業技能，在農民就業、農業技術、農村建設等方面提供更好的服務，不忘鄉土之本。

5 結語

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”要實現鄉村振興，必然要實現鄉村文化的振興。我們需緊抓機遇，積極推進基層全民閱讀，提升鄉鎮居民文化水平，助力鄉村文化建設，為鄉村振興賦予新能量。深化基層閱讀推廣，對于發掘地方文化特質，提煉地方文化精神同樣具有重要意義。

注釋

①2018年3月7日，習近平在參加全國人大廣東代表團審議時強調：“發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。”

參考文獻

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作者簡介

陸琴（1987-），女，海寧市圖書館，助理館員，研究方向：閱讀推廣。