信息技術與經濟管理學科教學整合若干問題研究

沈韻

摘 要：近年來，隨著我國經濟社會的高速發展，對于經濟管理人才的綜合素質要求也在不斷提高，從而對經濟管理類學科的整體教學也相應提出了更高地要求。為了持續培養符合社會需求的人才經濟管理類教學，教學中需要綜合應用多種教學措施，整合信息化技術，從而達到提升教學效果的目的。本文主要論述了在經濟管理教學中如何利用與信息技術之間的整合，提升教學質量的問題。

關鍵詞：信息技術；經濟管理；整合

經濟管理工作的優化，就是為了讓管理工作更加符合社會經濟發展的規律。在不斷完善與健全的過程中，經濟管理工作的現代化特性更加明顯。如何處理好經濟管理與社會經濟發展之間的關系，還需要全面分析現代化經濟管理工作的特點以及經濟管理的發展趨勢。

1 信息化技術相關理論

信息技術主要是指以電子形式采集、處理、儲存、傳遞和利用信息的技術。狹義來說，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。計算機和網絡技術的誕生充分發揮了信息技術的功能，使之更加廣泛有效的為經濟活動和社會生活服務，實現資源的優化配置。在教育領域內，信息技術拓寬了傳統教育方式的服務范圍，比如計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬教學平臺和遠程教育等都給教學提供了多樣化更廣闊的平臺。

2 信息技術在經濟管理學科內的具體應用

2.1 創新教學方法，合理設置課程

經濟管理專業更加注重的是實際應用，所以在進行教學時要充分發揮學生作為學習的主體地位，多用啟發式的問題來引導學生進行專業問題討論，關注學生的思維邏輯能力，與學生積極進行互動，訓練學生將經濟管理中的理論知識用于解釋經濟生活中的現象，提高學生對于經管專業的學習積極性。除此之外，在經管專業的課堂上也可以實施案例教學，用實際中發生的案例進行分析，也可以進行情景模擬教學，分成不同的角色來模擬經濟生活的運轉。在教學過程中，教學安排必須具備一定的科學性和合理性，要循序漸進，不能一學期的難度突然加大，一學期的學習又突然沒有難度。教師也應該關注到學生之間的個體差異，與高校學生不同，學生在知識的接收速度上明顯放緩，所以教師需要關注到學生對于知識的實際掌握程度，同時也要關注到學生的實際需求和興趣點。

良好的教學條件和教學輔助工具是為了激發學生個體的學習興趣，首先來說，經管專業的教師需要具備較高的教學水平，利用好教學語言。語言作為知識傳播的媒介，有趣幽默的教學語言具有獨特的魅力。經管專業中的理論知識和概念相對抽象，如果教學語言單一乏味，學生很容易走神、無法全面理解，所以要采用豐富生動的教學語言，結合多媒體教學設備，兼具聲音、圖像、視頻等形式，刺激學生的感官神經，在概念講解上盡量做到通俗易懂，利用多媒體設備將抽象概念具象化，推動學生對于經濟管理專業的概念進一步理解，從而優化了經管專業教學方法，提高教學效率。

2.2 MOOC翻轉課堂技術的利用與實施

2.2.1 課前自主學習

教師需要根據課時教學目標，為學生指定合適的課前自主學習材料。無論是選擇MOOC平臺的視頻資源或是自制的教學材料，都需要從教學內容和學生知識消化能力的實際出發。如籌資方式、股利理論、財務管理總論等理論知識為主的內容，可以通過觀看MOOC中名師講解配合教學PPT的視頻進行學習；操作性較強的章節，如投資決策、時間價值、資本結構決策等部分，應當結合實際案例制作動畫，配合動畫講解內容知識點，強調知識的實踐能力；知識點較多，內容較復雜的章節，如財務分析，可以在制作視頻時根據學生容易混淆的部分設計問答環節，幫助學生準確進行掌握

2.2.2 課堂上消化吸收知識

根據翻轉課堂的要求，學生在課堂上不再是花時間記憶基礎知識點，而是加深知識點理解，升華課時內容的過程，是翻轉課堂中最為重要的一環。下面將以《資本結構決策》這一章為例，簡要說明課堂教學的基本方法。本章的第一節內容《資本結構理論》主要以基礎理論知識為主，章節內容主要通過文字敘述表達，應該采用隨堂練習的方式，加深學生對資本結構的概念、種類和意義等重要知識點的理解和記憶。第二節《資本成本測算》中對學生提出了計算能力的要求，需要學生準確掌握債務資本成本、股權資本成本、綜合資本成本的具體計算方法，因此這一節的內容可以采用小組合作學習的方式展開，通過同學間討論的形式加深對知識點的理解。第三節《杠桿利益與風險的衡量》要求學生掌握其中列舉的多項杠桿利益與風險衡量的指標和要素，要求學生在掌握基礎知識點的基礎上，學會運用到運籌決策之中，因此應該采用小組合作學習結合隨堂練習的形式，幫助學生理解和學會運用知識點。第四節《資本結構決策分析》需要學生結合前三節的內容，綜合運用對企業的籌資方式作出決策。這類實際操作性較強的內容，需要使用案例教學法，靈活結合小組合作學習、“一對一”指導等教學方式培養學生綜合運用能力。

2.2.3 課后總結

由于國內高校經濟管理教學中采用MOOC 翻轉課堂還屬于比較新型的教學模式，應用經驗還比較欠缺，對于教學過程的具體實施方法也缺少比較統一的方案總結。因此在每一節課結束后，進行教學過程和成果的總結，積累教學經驗是非常重要的。這一過程不僅需要教師進行，也需要學生參與其中，因為只有通過學生的反饋，教師才能真正掌握課堂教學情況，從而不斷調整完善教學計劃，提高教學水平。

2.3 創建虛擬實驗教學平臺

隨著互聯網技術的廣泛應用和師生使用機房要求的不斷提高，單純的實體實驗室已越來越跟不上時代的腳步，建設和完善虛擬實驗教學平臺成為當務之急。建立虛擬實驗教學平臺需要配備專門的服務器，在服務器里安裝實驗教學用軟件，師生可以于任何時間在任何地點通過互聯網的環境訪問服務器，操作軟件進行實驗模擬演練，完成教學任務。實驗管理實現后臺統一管理，資源共享，為實驗實習課程提供全天候全方位的服務。虛擬實驗教學平臺提高了實驗室的信息化程度，突破了實驗室的時間和空間概念，通過服務器的資源共享使得師生隨時機動靈活的在多媒體教室甚至自己的電腦上訪問服務器使用實驗室的軟件資源，完成實驗課的學習和實踐任務。

由于近年來實驗中心承擔的實驗實習課程數量逐年增加，排課任務日益加重，給教學任務安排帶來了非常大的困難，這個時候就需要一些好用的排課軟件來提高實踐教學管理效率。選用或開發一種占用空間小，運行效率高，占用內存低，對電腦沒有過高的要求的軟件，經過一段時間的測試，在排課過程中應用并適用人機交互的原則根據實際情況不斷改進完善，顯著提高排課的工作效率和后期工作報告的便捷程度。

3 結語

綜上所述，信息技術與經濟管理學科教學的整合是順應信息時代發展的要求，是推行素質教育的重要實施途徑，因此其整合過程中要以學生為主體，根據其實際情況轉變教學觀念，創新教學手段，全面提高學生的專業知識以及信息技術的應用能力，使其能夠提高融入社會的能力，為順應時代發展培養更多高素質的人才。

參考文獻

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