英語課堂教學中如何有效地運用多媒體

張芳花

摘 要：多媒體的出現和運用使英語課堂教學變得更加形象、直觀，為學生創造了最佳的外語學習環境。在多媒體和網絡環境下，現代英語教學打破了傳統的教學模式，調動了學生參與活動的積極性，培養了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。

關鍵詞：多媒體；學習環境；課堂效率

開展課堂教學實踐活動是學習英語的主要渠道，英語和語文一樣是語言性學科，具有工具性。英語教學融合了聽、說、讀、寫四項基本的功能，也是四項技能。但長期以來英語教學局限于教室之內，拘泥于傳統的“三中心”的授課模式，缺乏實際的語言運用實踐環境，從而成了英語課堂教學改革的瓶頸，學生學起來枯燥、乏味，教師教起來吃力，這種吃力不討好的課堂教學導致了效率低下，教學質量難以提高。但隨著新課程改革和素質教育的不斷深入和發展，多媒體輔助教學逐漸走進了課堂，集聲音、圖像、動畫和文字為一體，激發了學生主動學習英語的興趣，調動了學生的積極性，激發了學生的求知欲。這樣有效地提高了教育教學質量。

近幾年，國家加大了教育投資，交互式電子白板基本上得到了普及，個別學校開通了“班班通”，實現了教育資源的共享。這些現代化的技術和手段使英語課堂教學變得更加直觀、形象，通俗易懂。多媒體技術的應用給學生搭建了外語學習環境，激發了學生的學習興趣，優化了英語課堂教學的結構，還培養了學生的交際能力，喚醒了學生的潛能，開闊了學生的視野，提高了課堂教學質量，促進了學生綜合英語能力的全面提高。

一、多媒體在英語課堂教學中的主要優勢

（一）多媒體技術有利于營造良好的語言學習環境

1.激發學生英語學習的興趣

沒有興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，在英語課堂教學中，為了增強學生英語學習的好奇心。在英語教學中利用網絡可以給每個學生起一個英文名，無論是課上還是課下都叫他們的英文名，使學生產生親切感。在教學過程中，認真研讀教材，精心設計語言情景，自編取材于班內真人真事的小品，讓學生親自參與表演。例如：“去商店買東西”（go shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？” “How much are...？”讓兩位學生利用日常交際用語去演這一活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學。讓學生快樂地學英語（Happy study English.）。對英語的學習能感到快樂，興趣便是最好的老師了。

2.創造良好的環境

語言教學都是在一定的環境中才能最大限度地發揮作用的，可見環境對語言的學習有著非常重要的意義。而當前學生的學習局限于教室、教材狹隘的范圍之內，學生在課堂上過分依賴教師的講解，這種被動的學習，機械的練習，不僅背離了英語課程開設的目的，而且違背了語言工具性的特點和學習的基本規律。計算機多媒體能調動學生各種感官參與，給學生搭建一個語言學習交流的環境，把抽象、枯燥的內容變得形象、生動，充分地激發了學生興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，實現了課堂教學的趣味性和高效性。

3.運用多媒體課件，創設問題情境，引導學生從學會到會學

積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。在英語教學中運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境。如講七年級上Unit 7 How much are these pants？時，我先在電腦里呈現Supermarket的畫面，由于學生對Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學生的注意力。抓住時機，接著問學生“What can you see at the supermarket？”目的在于復習已學過的單詞，學生紛紛說出“I can see some pants. I can see some shirts. I can see some skirts....”接著我又問：“How much is this T-shirt？”同學們的答語是“It is seven dollars.”等等，如此一來，同學們馬上就知道“How much”句型用于詢問價格，他們自己也紛紛跟著讀出和說出許多其他相關的句子。通過多媒體進行英語教學，不僅易于激發學生學習興趣，也使學生易于掌握所學知識。

（二）多媒體技術有利于擴展課堂容量，提高教學效率

傳統教學中，往往由于教學手段和時間的限制，教師在課堂上所授知識非常有限，有時甚至無法及時完成教學任務和檢查教學效果，所以不得不把有些內容刪減掉或簡略地講解，這樣勢必會給學生造成理解上的負擔，教師講得不暢快，學生聽得不清楚。進行課堂授課和練習，要么教師印發講義和習題，要么板書題目，費時費錢。而文字學科教學內容和練習題的一個共性是題目較長，字數較多，教師寫板書的時間花費較多，則思考和解決問題就必須在短時間里完成，使得講課效率極低。運用多媒體技術后，在有限的40分鐘內，教師可以根據學生的認知水平、心理狀態和教材特點向學生輸出大量的教學信息。課堂內容更加豐富，信息密度更大，再做到圖文和諧，課堂效率就能明顯提高。并能通過即時的練習，讓學生對自己的學習情況得到及時檢驗和反饋，又使得教師能及時了解學生掌握知識的情況，同時也檢查了教學效果。

二、多媒體輔助教學應把握住一個“度”

作為一種教學的輔助手段與方法，多媒體技術有著其他教學手段無法比擬的優勢。如果缺乏有效的課堂組織與參與，或只為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，掩飾自己基本功的不足等，那么多媒體也終究難以調動學生的積極性。準確把握多媒體使用的“度”。應該注意以下問題：

（一）不要一味求新、求異。課件制作宜精忌繁。語言教學的英語學科，在設計課件的時候以培養學生的“聽、說、讀、寫”能力為出發點，最大可能地為學生創設語言學習的情境，以激發學生學習的動機為主，而且要突出重點、難點，從而提高學生的語言運用能力。課件制作，不能盲目地追求美感，將課件制作得色彩斑斕，不少與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，結果喧賓奪主，影響了教學主題，分散了學生的注意力，一堂課下來，學生沒有記住內容只記得音樂或圖片。

（二）課件不是電影，教師在運用計算機多媒體授課的過程中，不能讓學生成為觀眾，教師只是放映和解說。要突出學生的主體性和教師的主導性。

（三）學校計算機多媒體設施齊全的前提下，要提高多媒體的使用率，使其走進平時的課堂。

（四）努力提高課件制作水平。為達到更好的教學效果，不能只局限于使用PowerPoint，還應學習其他軟件來輔助制作更加實用的課件。

總之，在英語教學實踐中，計算機多媒體技術把“靜止”的內容變為“活動”的形象，對于發展學生智力，培養學生英語的綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。但同時也切忌濫用，使多媒體技術發揮最大功效，更好地提高初中英語課堂效率和教學質量。

編輯 謝尾合