構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂

關(guān)志輝

摘 要：語文是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵。雖然在新課程改革的背景下廣大初中語文教師的閱讀教學(xué)理念在不斷更新，但是受到諸多因素的干擾，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍然不理想。首先分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明確了影響課堂質(zhì)量的因素，然后針對性地提出了改善對策，旨在提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效閱讀課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效；教學(xué)質(zhì)量；課堂

語文閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，同時還是實(shí)施人文教育的重要途徑和客觀要求，學(xué)生需要接受進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在初中階段奠定好閱讀基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入，初中語文教學(xué)迎來了改革發(fā)展的新時期，但是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題仍然比較突出。例如受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教學(xué)過程機(jī)械死板等，對閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。因此，在新的歷史發(fā)展時期，初中語文閱讀教學(xué)的改革發(fā)展，是迎合新課程改革的必然需要，也是語文教學(xué)面向未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，影響教學(xué)質(zhì)量

仍然有部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在開展初中語文教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)語文理論知識教學(xué)，而對閱讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式；其次，陳舊的教學(xué)理念仍然是當(dāng)前初中語文教學(xué)的主流觀念，新課程理念中自主、探究的教學(xué)方式還是不能落到實(shí)處，閱讀教學(xué)采用機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升十分不利，直接影響初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，策略機(jī)械死板

保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，離不開課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，但是很多語文教師過分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)部教學(xué)，而對課外實(shí)踐性教學(xué)不重視，如此一來初中語文閱讀教學(xué)流于形式，良好的閱讀氛圍也無法營造起來。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.制訂科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)是保障課堂質(zhì)量的首要前提

教師要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生是否掌握了與將要學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下才能夠抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。深刻解讀文本，每一篇課文都有著獨(dú)特的內(nèi)涵，隱藏著作者生命意識的律動，交織著作者內(nèi)心的真情實(shí)感，因此教師需要與文本進(jìn)行深層次的對話，挖掘文本中潛在的價值，解讀負(fù)載的文化思想，把握作者語言的特征，把握文本的系統(tǒng)性和整體性。制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，統(tǒng)籌考慮將語文閱讀教學(xué)目標(biāo)提煉出來，例如學(xué)習(xí)八年級下冊第四單元，重點(diǎn)講的是節(jié)日和風(fēng)俗，講解民間藝人軼事，展示豐富多彩的民俗風(fēng)情。因此教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)定不同的目標(biāo)，例如《云南的歌會》從民俗藝術(shù)角度，深入解讀文化內(nèi)涵；《端午節(jié)的鴨蛋》節(jié)日風(fēng)俗，詮釋文化情懷；《吆喝》從市井風(fēng)情一角，分析文化精神，探討民生，引導(dǎo)初中學(xué)生借助豐富的民俗文化體味其中的文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生從文本理論走向現(xiàn)實(shí)生活，深刻感悟作者的內(nèi)心情感，提升閱讀水平。

2.重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

良好的課堂開端是保障課堂效率的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入往往可以起到先聲奪人的效果，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，借助清新活潑的課堂導(dǎo)入語及課文中的一些背景資料，利用背景音樂、視頻等讓學(xué)生仿佛身臨其境，感悟語文閱讀的魅力所在。例如在學(xué)習(xí)《楊修之死》的時候，可以利用多媒體播放《滾滾長江東逝水》，該曲子古樸醇厚，為學(xué)生翻開了學(xué)習(xí)三國歷史的新篇章，學(xué)生通過音樂仿佛身臨戰(zhàn)場，感受那個時代的腥風(fēng)血雨，三國中人物鮮活的面孔生動地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生深刻感悟到了語文的樂趣，閱讀的豐富。

3.巧設(shè)懸疑，保障閱讀課堂教學(xué)效率

讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生帶著富有挑戰(zhàn)性和趣味性的疑問去學(xué)習(xí)，從中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。在設(shè)置閱讀懸疑的時候，教師要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，保障學(xué)生真正融入閱讀中，真正積極思考問題，總結(jié)問題。教師還應(yīng)該為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生提問，給學(xué)生提問的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生分析鑒別有思考價值的問題，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我反思，自我感悟，在閱讀中積極發(fā)問，在發(fā)問中學(xué)會探究，從而提升課堂閱讀效率。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，因此構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用其中，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的態(tài)度開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中反思，在閱讀中探索，逐步提升自身的語文閱讀水平，促進(jìn)高效閱讀課堂的構(gòu)建。

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編輯 杜元元