樹典型，立標桿，學榜樣

摘要：提升高中班主任的德育能力，是班主任自身發展的需要， 是提升班級管理質量的保障。現代德育知識是班主任德育能力的基礎， 德育觀念是班主任德育能力的核心。因此，在班主任德育工作中， 需要提升德育能力，讓德育工作順利進展下去。

關鍵詞：高中班主任； 班級管理

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0219-01

作為班主任，首先要勤字當頭，愛字當先，只有勤到教室，勤與學生交流，關心學生的生活和學習，關愛學生的身心健康，才能發現問題。其次，要做一個智慧型班主任，教育需要愛的情感，需要對學生有滿腔的熱情，在教育過程中要實現師生間的情感共鳴，以平等、公正、真誠的態度對待學生，近而分析問題的利害關系，曉知于理，動之以情。最后，班主任的工作經驗告訴我，老師的一句表揚勝過一千句批評，于是實施我的三步走，樹立典型人物、示范標準做法、呼吁大家學習榜樣人物。

大聲朗讀對于學習記憶是十分重要的，尤其是對于語文和英語來說，更是重中之重。董卿在朗讀者中曾提出大聲朗讀的十條好處，有利于開發右腦，有利于語感的形成，有利于詩性美的再現，有利于深度的思考和記憶，有利于寫作能力的提高等，而且還能夠幫助同學們提升自己的學習狀態和學習精神，為同學們上午的學習起到一個好的促進的作用。因此，早讀時間是所有班主任所關注的時間點之一，開學第一周，我發現班級的早讀聲音很小，有氣無力，坐姿也不正。于是，我給學生們說以利害，大聲的朗讀，有利于對英語、語文的理解和記憶，而且學生容易被聲音吸引，幫助學生把注意力集中在學習上，喚醒沉睡的細胞。再用具體案例進一步說明大聲朗讀所起到的作用，如，一七屆的馬佳磊，一八屆的劉永，在學習經驗交流時，都講述到利用好早讀的時間，是學好英語和語文的關鍵，是保證一天學習狀態的前提。于是，為了改變現狀，我先定了一個5天計劃，每天全體學生站著早讀15分鐘，站姿要正，橫縱排要對齊，我發現早讀有了明顯進步，不過這種做法，第一，不符合素質教育的管理理念，第二，不是長久之計，治標不治本。所以，我要實行我的三步走，以班級坐姿最好的、朗讀聲音較大的王雪銘、韓賽為班級典型，讓她們談談正確的坐姿和放開噪子大聲的朗讀，對自己能帶來什么好處。每天一個人用正確的坐姿和閱讀方法在講桌旁示范，讓所有學生都向她們學習。這樣，不僅能帶動大家大聲朗讀的閱讀習慣，而且是對這兩名認真聽老師話的學生的一種認可和肯定，這兩名學生積極性高漲，自然也帶動了大家。我感覺收到的效果還不錯，我還將繼續評價出表現好的學生，結合各自的優點及周測成績，給予表揚，提高班級學生爭優意識。

態度決定一切，細節決定成敗。俗話說“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。 良好的班級紀律是一個班級健康發展的前提， 是形成良好的學習氛圍的保障， 是班級團結一致的體現。因此，下午5點半到6點，是各班主任大力主抓的時間段，也是存在問題最多的時候，班主任在班里，什么也不會發生，因為他們只會立刻安靜的坐下學習了，表現非常出色。若班主任不在，他們會很開心、快樂地走到教室，偷吃點零食，和同學交流與學習無關的事，悠閑的眺望一下遠方，漫不經心地翻動著書本，無所事事。班主任講的嚴厲了，班級秩序就好點，時間長了，就會一反常態。于是我要發揮班長的職能，重新強化她的權力，行使班主任的威嚴，讓她在這個時間段坐在講桌旁學習，同時大力宣揚班長遵守班規班紀，是班級的典范、榜樣，并讓她宣講，每天能用這半個小時時間做那些事，收獲多大，自己有多大的信心，想完成什么樣的夢想，自己是怎么做的。這樣，第一，給學生以權力的威懾，第二，給學生樹立典型，第三，告訴學生該怎么做。一周之后，再評選出表現優秀的學生，給予表揚，做為榜樣，呼吁大家向他學習。同時也有利于培養學生的自我管理能力。

良好的宿舍環境能給人潛移默化的影響，使生活在其中的人不知不覺而又自覺自愿地接受，并將其內化為良好的習慣、高尚的情操。不難想象，一個清、新、潔、美的宿舍環境，不僅能使學生感到安全、舒適，而且可以穩定思想情緒。良好的宿舍環境不僅保證了學生的休息和學習，而且還具有更高層次的思想教育的功能。因此，班主任很關注學生優寢的情況，但是可望不可及，一次又一次的查寢、示范，最后換來的是一張又一張的扣分條，暴跳如雷的吶喊，沒能喚醒學生從心里的改變。再次通過查寢發現每個寢室做的還可以，應該是用心做的，只是床單鋪的不夠好。抓整體不如樹典型，于是，一次又一次的表揚呂映琦同學的床鋪鋪的好、整齊，于是，沒過幾天這個寢室就開始得優寢，而且是幾乎連續優寢，所以，我就讓他給其他同學做經驗交流，經過一次又次探討，原本不得優寢的女生，也開始連續獲優了，開始得優寢的學生興奮的不得了，進班主動向我講述，她們如何做的，寢室阿姨如何表揚她們的，今天咱班得了幾面紅旗，她們寢室已經連續得幾天優寢了，那開心的勁難以表達，再加上我的幾句表揚，和鼓勵，想信，明天做得更好了。事實表明表揚教育勝過批評教育。

“妙語啟智慧，奇思怡性情。”愿我們在班主任交流會中能有所收獲，有所啟迪，讓我們的班主任管理更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 肖利娟.高中班主任班級管理的德育功能及對策研究[D].華中師范大學， 2017.

作者簡介：王慧，本科學歷；中學一級教師；從教13年；研究方向：中學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。