中學語文課堂教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

岳奇孝

摘 要：在初中語文的教學實踐中，不僅要對學生開展知識教育，還要對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。當學生具備較高的語文素養(yǎng)時才能夠提升學生的語文學習成效，提高學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生的思維能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學中，教師要根據(jù)語文學科的教學內(nèi)容以及學生的學習水平和興趣愛好為學生制訂學習方案，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；語文素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng)，其中包括道德品質(zhì)、知識能力等多方面因素。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包含語文能力、語言積累、語文知識等。教師在初中語文教學中要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，強化學生的語文基礎(chǔ)知識，通過課堂教學，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設多樣化的語文課堂

想要在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這對語文教師提出了更高的要求。語文教師要為學生創(chuàng)設和諧友好的教學環(huán)境，積極地準備教學方案。教師要為學生打造活躍輕松的語文課堂，將語文課堂變?yōu)閷W生學習的樂園。教師要改變學生的學習環(huán)境，就要將傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，完善課堂教學。新課程要求語文課堂應該是多樣化的、廣泛的和能夠發(fā)展學生語文能力的。教師要想為學生打造高效語文課堂，優(yōu)化語文教學環(huán)境，就要在課堂教學中充分地挖掘語文教材，深入地研究教學內(nèi)容。還要適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代化信息手段，拓寬學生的知識視野，使學生的語文學習變得豐富又多彩。在學習《秋天的懷念》一課時，教師出示PPT并朗讀：我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。今天大家來學習史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，在學習完本課后會對作者的情感有更深的體會。為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。當教師創(chuàng)設的語文課堂豐富有趣時，學生就會主動地加入到學習中，學生的知識也會逐漸地積累，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、與生活進行聯(lián)系

語文和學生的生活密切相關(guān)，若是不將語文課堂與學生的生活進行聯(lián)系，語文課堂就會變得枯燥無趣，學生不愿學習知識，教師也沒有講課的激情。如今是信息化時代，教師在設計課堂時要貼近學生的生活，將課堂與學校、社會、家庭等進行聯(lián)系。在進行《熱愛生活，熱愛寫作》的寫作教學時，教師為學生進行導入：同學們，在我們的記憶中留下了許多人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下了模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。是什么讓我們總是忽略他們？是因為他們太無足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因為太熟悉。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。真正地讓學生的寫作與實際生活緊密相聯(lián)，讓學生將自己的真情實感書寫出來。同時還要讓學生將在課堂中學習的知識靈活地應用到實際生活中，使學生的語言表達能力、組織能力、交往能力同步提升。通過生活化教學，提升學生的語文素養(yǎng)。

三、語文課堂要有語文味

隨著新課程的推進，教師在語文教學過程中重視人文性，但是有些教師用力過度，忽視了對于語文雙基的訓練，使語文教學失去了語文味。教師在語文教學實踐中深入地挖掘文章中的人文內(nèi)涵，忽略了學生對字詞句段等基礎(chǔ)知識的積累。這樣的教學雖然體現(xiàn)出了學生的主體性，卻忽視了學生之間存在的差距。將課堂交給學生，課堂氛圍熱鬧，教學形式多樣，卻少了學生的讀書聲。教師要引導學生將語文以理服人、以情動人的特色發(fā)揮出來，提升語文素養(yǎng)。

四、保證語文課堂的實效性

語文是基礎(chǔ)性學科。在語文課堂中發(fā)揮學生的主體性依舊是課堂教學的主題。但是，在實際教學中，依舊有很多教師為了追求課堂的活躍，表現(xiàn)師生的互動，總會提出一些類似于“是不是呀？”“對不對呀？”這樣沒有意義的問題。有的教師提出的問題有深度，但層次不夠明顯，學生的回答混亂。這樣的課堂看起來是在活躍、熱烈地進行交流，但是實際上課堂效率不高。在初中語文課堂中，教師要保證課堂的實效性，這樣才能提升學生的語文素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師重視對學生知識能力的培養(yǎng)，忽視學生核心素養(yǎng)的提高。教師要為學生創(chuàng)設多樣化的語文課堂，將生活中的知識與語文內(nèi)容進行聯(lián)系，突出語文教學的語文味，確保語文課堂的實效性。教師在語文教學中要尊重學生的主體地位，激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，打造高效的語文課堂，從真正意義上提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

趙昱.課堂教學中小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].課程教育研究，2018（43）：42-43.

編輯 劉曉宇