淺談對初中女生德育工作的幾點思考

林禮鮑

摘 要：初中階段是學生生理、心理發展的重要時期和關鍵階段，初中女生在這個階段更是容易遇到問題。主要從初中女生心理特點及其容易出現的問題入手，根據實際情況實施相應的一些德育策略，為班主任群體的初中女生德育工作提供一些可借鑒的經驗。

關鍵詞：初中女生；心理健康；德育思考

德育一直都是學校教育的重要內容，新課程標準之下，對學生的發展提出了更高的要求，學生不僅僅要用豐盈的知識充實自己的頭腦，更要有健康的體魄和心理。初中女生正處于青春期，在心理、生理方面都面臨著巨大的改變，處于此階段的女生心理發展具有特殊性，也容易出現各種各樣的問題，所以更需要得到家長的關心關注，需要教師做好德育工作。

一、初中女生的心理特點及容易出現的問題

（一）初中女生心理發展特點

初中生正處于青春期，這個時期的學生在心理發展上表現為敏感性、內隱性和反叛性的特點。女生本就情感細膩，處于這個階段的女生這三個特征更是十分明顯。

敏感性表現為對外界事物的過分關注。比如，課堂上一個女生回答不上來問題后，如果座位旁邊的人在說話，她可能就會感覺那是在談論她，老師如果笑了一下，她可能會覺得老師在嘲笑她。內隱性表現為情緒情感的內化。初中生的敏感會引起她們情緒的不穩定，會有各種情緒上的困擾，但遇到問題時他們又不愿意告訴家長或老師，更愿意深埋心底。反叛性是青春期階段學生的共性，這個階段的學生有著成人傾向，渴望被當做成年人，當和家長、老師出現意見不一致時，有一種執拗的反叛意識。

（二）青春期初中女生容易出現的問題

初中生青春期身心發展的特點決定了他們在成長的過程中必然會遇到各種各樣的問題。初中女生在青春期遇到的問題大致集中在人際交往、學習壓力和情緒情感三方面。

人際交往方面，主要是和家長、老師和同學之間的問題。青春期學生自我意識增強，不愿意被家長當做小孩子看待，所以在很多問題上都容易和家長產生沖突；在學校，教師對學生的管理，也會使初中女生對教師有一種抵抗意識，甚至會和老師產生沖突；初中女生總是會有自己的小圈子，對伙伴的“占有欲”比較強，所以在和同學的交往中容易出現被孤立的情況。

學習壓力方面，主要表現在很多女生在小學成績很好，但在初中由于學習內容增多，學習難度加大，所以會出現學習上的困難。由于學習方面的壓力，就會導致初中女生產生考試焦慮，甚至產生厭學心理。

情感情緒方面，表現為學生自卑、叛逆和早戀的現象。有些內向的學生在這個特殊的時期，可能會因為自己的某個劣勢而產生強烈的自卑心理，容易出現心理問題；很多學生也會出現叛逆情緒，更有些學生為了刺激或是情感表達的需要，產生了早戀的情況。

二、對青春期女生的正確引導策略

（一）建立良好師生關系，促進師生和諧友愛

良好的師生關系是進行教育教學工作的前提，學生只有信任老師、認可老師，他們才會將自己的情緒、困惑告訴老師，才能幫助老師抓住學生的關鍵問題進行合適的德育。

建立良好的師生關系，首先就需要教師換位思考、理解學生。作為老師，我們要了解學生身心發展的特點，當學生犯錯時不要訓斥學生，而是站到學生的角度理解學生的行為并為學生提供更好的行為方法引導。其次，教師應該做學生的朋友。當學生做錯事情或是和老師分享自己的困惑時，教師要以朋友的語氣和學生開展交流。

（二）豐富德育手段，增強學生自我提高

德育方法是引導學生健康發展的有效途徑，教師想要做好德育工作，就要根據學生身心發展特征不斷開辟新的教育手段和教育方式。

開展主題班會是基本途徑。主題班會是班級德育工作的一種方式，班主任老師可以開展一系列有關初中女生身心發展問題的主題班會。通過切合時宜的主題和精心的德育過程設計，讓學生得到應有的德育；定期開展心理咨詢是排解初中女生內心困惑的有效方式。學生內心的問題需要被發現，更需要專業的引導和解決。所以班主任老師可以聯系學校專業的心理老師為班內同學定期開展心理咨詢，排解心理問題；設置秘密信箱是私密性的創新之舉。很多女生心理的問題不愿意直接告訴別人，但又想找人傾訴，所以班主任老師可以在班內設置一個信箱，大家可以匿名投信，老師也會做出問題的解答。這樣既幫助學生解決了問題，又保護了學生的隱私。

（三）推進家校聯動機制，助力學生健康發展

學生所處的環境對學生的成長有一定的影響，這個環境是由家庭環境、學校環境和社會環境共同構成的。所以，教師在注重學校良好環境建立的同時，更應該加強和學生家長之間的聯系，家校攜手共同助力學生健康發展。

定期開展家長會是家校溝通的一種有效方式。教師應該定期開展家長會，將學生的近期情況和家長進行溝通。建立班級家長群，通過在群中及時發布班內德育內容，讓家長了解學生所接受的德育內容，并聯系家長共同營造好的德育環境。

初中階段是學生生理、心理發展的重要階段，在成長的過程中，初中生尤其是初中女生應該得到老師家長等多方面的關注和引導。

教師是學生成長道路上的引路人，我們有責任有義務和學生建立起良好的師生關系，我們也應該努力豐富教學手段、提升教學技能，更好地助力學生健康發展。

參考文獻：

[1]郝麗，劉水福，萬金波.初中班主任工作中實施心理健康教育策略研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[2]姚傳學.走進學生心靈：初中心理健康教育偶拾[J].新聞世界，2012（9）.

編輯 溫雪蓮