小學思想品德教育體現生活化的研究

張連紅

摘 要：主要探討小學思想品德教育生活化相關研究概念，并就現狀不足之處闡述一些看法，提出了品德教育生活化有效措施，希望能夠提高小學思想品德教育課程的教學質量。

關鍵詞：小學；思想品德教育；生活化

一、前言

小學思想品德教育應該以生活實踐作為主要參考內容，在生活中逐步培養學生正確的思想品德觀念。思想品德教育生活化應該以日常實際生活作為應用中心，圍繞生活化打造教學模式，將人與實際生活密切結合，深入滲透；同時，學生在生活中逐步提升自身思想品德意識，形成較為客觀的理解，有利于學生形成正確的人生觀以及世界觀。從這個角度來看，小學思想品德教育生活化是一個值得深思的課題。

二、目前存在的不足之處

1.思想品德教育生活化，校方重視不足

小學思想品德教育生活化教學由于受傳統應試教育的影響，重視程度不夠，缺乏對小學生生活化教學的培養工作，不能夠將小學生的思想品德教育僅僅停留于課堂理解上，必須將其付諸生活實踐中。部分思想品德教育老師對生活化教學及研究只停留在片面理解中，自身缺乏較為有效的教學理念以及教學方法，導致生活化教學存在較為嚴重的形式主義。思想品德生活化教學未能充分保障學習時間，學校未能在課程安排以及教學實踐安排中給予相應的支持。

2.思想品德教育生活化，教學內容較為單薄

小學思想品德生活化教學整體教學內容較為單薄，教學內容目的不清晰，導致教學效率以及教學內容質量不佳。主要體現為以下幾個方面的內容：第一，生活化思想品德教育并未深入研究學生的生活，只是單純地以完成課上作業為主，過分依賴教科書，規劃方式較為單一，因此與實際學生生活產生脫節現象，無法在生活實踐中引領學生走上正確的軌道；第二，思想品德生活化教學在實踐中缺乏有力延伸，局限性比較強，同時缺乏相應的創新。生活中真實的思想品德生活化教育實踐必須與真實生活內容相結合，才能夠培養學生正確的思想道德品質。

3.思想品德教育生活化，教學目標設定過于理想化

思想品德生活化教學在實際課堂作業完成中仍具有較高的難度。教學老師在布置教學任務時，為能夠充分認識其完成的難度，弱化思考嚴謹性，制定較為理想化的教學目標。主要表現為以下幾個方面的內容：第一，在制定目標時，過分注重娛樂性，而忽視思想品德教學真實的意義；第二，師生之間缺乏溝通與互動，學生主體意識不強，不能夠真正達到思想品德生活化教學的相關目的，教學課程作業之后，未能得到真實的反饋。

三、思想品德生活化教學所采取的有效策略

1.提高學校的重視程度

校方以及家庭都要重視對思想品德生活化教學的重視程度。學校在安排課程時，需要照顧到思想品德生活化教學的課時，為其做合理安排。同時在課程安排上還要保證生活實踐教學的時間。學生思想品德教育應該以生活教育實踐作為主要教學內容以及實踐場所，貼近學生真實的實際生活，以實際生活為藍本制訂教學內容。只有學校對思想品德教育生活化教學充分重視，才能夠達到塑造學生良好思想品德的目的。

2.貼近學生生活實際，精選教學內容

小學思想品德生活化教學并不是泛泛而談，而是具有較強的針對性，將學生真實的生活內容與思想品德教育相結合，對學生進行培養和再教育。師生關系需要重新界定，在課堂中老師不再是灌輸式教育，而是以學習引入者的身份投入到教學工作中，與學生之間拉近距離，了解學生的真實想法。貼近學生生活的過程中，能夠了解到學生對思想品德教育比較真實的看法，使得教學目標不再單一和枯燥，老師可以針對學生的意見有針對性地優化教學內容。

3.走入社區，并且向社會延伸

思想品德教育對學生正確的人生觀與世界觀的建立具有重要推動性，能夠培養學生正確的人生觀與價值觀，讓小學生對周圍世界有著充分客觀的認識，同時在客觀認識的基礎上不斷提升自己。老師可以充分利用自身教學資源，以身邊的人為榜樣，走入社區，在社區中進行小學生思想品德生活化教育。比如在社區活動中，經常舉辦有關關愛老年人的公益活動，同時這種公益活動也能夠為小學生思想品德，生活化教育提供良好平臺，老師需要鼓勵學生通過參加公益活動，關愛老年人。

四、結束語

思想品德課程是小學教育的重要一環，其對于提升學生思想品質具有重要意義。思想品德深化教學培養學生正確的人生觀以及世界觀具有重要的推動作用。廣大思想品德老師應該認識到思想道德教育中的不足之處，大力改革教學方法，貼近學生生活，展開生活化思想品德教育，在生活實踐中不斷培養塑造小學生良好的品質，有效促進小學思想品德課程教育質量不斷提高。

參考文獻：

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[2]梁璇.從生活中來，到生活中去：小學品德與社會課“課堂教學生活化研究”報告[J].新課程（小學），2015（8）：25.

編輯 溫雪蓮