小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

高士奇

摘 要：數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)踐，而生活化的問題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。教師要精選教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)生活化的、學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，周密的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過切身的體會(huì)，感受數(shù)學(xué)的作用和魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更需要把數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)變成更貼切生活的例子，更好更生動(dòng)更形象地表達(dá)出來，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)做好鋪墊，這就要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，同時(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中要注意避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)，從而導(dǎo)致小學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，甚至?xí)屢恍┬W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，不利于學(xué)生以后對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)更好地進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，就需要我們做更多的了解

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要充分地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的案例，作為數(shù)學(xué)問題，來給小學(xué)生授課，這樣可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。從現(xiàn)實(shí)生活中提煉素材，通過生活化的處理，可以更吸引小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的研究，這樣的授課也易于學(xué)生接受，同時(shí)能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)體系作用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

1.生活化數(shù)學(xué)問題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題都源于生活、源于實(shí)踐，因此在課堂教學(xué)時(shí)要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，并能緊密地和學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是解決生活中的一些疑難，給人們帶來生活的便利和生活的樂趣，從而讓他們走進(jìn)生活，在生活中解決問題或解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。模擬生活情景，拓展學(xué)習(xí)空間。

2.提供生活化素材，解決數(shù)學(xué)問題

脫離生活的數(shù)學(xué)問題是抽象的、枯燥的，給人一種神秘莫測(cè)的印象，讓人望而卻步，而學(xué)生對(duì)喜聞樂見的、唾手可得的生活中的素材，有種似曾相識(shí)的感覺，格外親切，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂于自主探究，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，敢于探索，易于理解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的存在，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹立自信心，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中、反復(fù)操作中、積極交流中、認(rèn)真反思中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

二、教學(xué)過程生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用生活中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，采取語言直觀，實(shí)物演示，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)各種小游戲等方法來活躍課堂氛圍，充分地溝通數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、操作能力。另外生活化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并且充分轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深知識(shí)的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)以“小”為主，以初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)為主。讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過解決遇到的實(shí)際問題的過程中不斷探索，在探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，合理地開發(fā)和整合教材資源，構(gòu)建開放性的課堂，開放性的學(xué)習(xí)過程，注重實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中通過運(yùn)用已有的、掌握的知識(shí)解決實(shí)際的問題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

2.小學(xué)生具有好奇、喜新的年齡特點(diǎn)

我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又要回歸到生活中間去，而數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)有雙重含義，首先是相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次是和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起的生活背景，他是一條橋梁和紐帶，溝通了現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)，具體數(shù)學(xué)問題同抽象概念。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力做到數(shù)學(xué)問題生活化，把學(xué)生身邊觸手可及、耳熟能詳?shù)纳钍吕氲秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到身邊處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中間處處是生活，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中探究知識(shí)、鞏固知識(shí)、體驗(yàn)快樂。這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探討書本上模式化的知識(shí)機(jī)構(gòu)體系和生活世界的密切聯(lián)系，這樣逐漸打破課堂、學(xué)校的圍墻界限，走向生活，開放課堂，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

總之，數(shù)學(xué)在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。其實(shí)是他們沒有掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)需要更好地在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)非常好的方法，并且取得了良好的課堂教學(xué)效果，是一種值得推廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

編輯 溫雪蓮