信息技術與思想品德學科整合探討

陳建輝

摘 要：在教育領域，信息技術已經滲透于教育教學的各個層面，包括教育管理、教育評價、課堂教學等，為教育教學提供先進的方法和手段，也有效促進了現代教育技術的發展。比如面對小學低年級的學生，由于學生信息技術的應用能力比較低，信息技術主要作為教學工具來使用。反之，面對高年級的學生，由于有了一定的信息技術應用能力，會上網、打字、制作電子文檔等，這樣信息技術就可以作為學生的一個學習工具來使用，學生可以瀏覽課件、網頁資源等，通過自主探究來參與學習。為此做了一些有益的嘗試，在實際操作中也得出一些實際經驗和值得大家思考的問題。

關鍵詞：信息技術；網絡；教育技術

一、利用網絡，創設真實情境，激發學習興趣

在傳統的教學模式下，思想品德課教學大多數被認為是一種說教，是一種純粹的灌輸，很難引起學生的共鳴。根據《義務教育思想品德課程標準》，要求該年級的學生要理解“科學能為人類造福，要熱愛科學，勇于創新”。那如何讓學生自覺產生“學好科學知識，為人民造福、為祖國爭光”的強烈使命感呢？

在此，我引出課文第一部分，講的是一個真實的故事，說明科學為人類造福的觀點。興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，學生的興趣被調動起來，進入下面的教學環節也就容易得多了。

二、提供豐富教學資源，擴大信息交流空間

在為這節課設計的專題網頁上，我收集了大量的科技新聞，并進行了歸類整理，涉及生活中的方方面面、衣食住行等。比如：各種新型的生活輔助機器人的發明、高科技材料在服裝上的應用以及環保、醫療等領域中科學技術的無窮魅力等，內容豐富多彩、生動有趣。這樣做的目的有三：一是節省學生搜索相關信息的時間，使教學環節更加緊湊；二是防止學生迷失在茫茫的信息之海中，脫離了課堂教學實際；三是幫助學生感受生活中的科技無處不在、無時不有，讓人受益匪淺。正是由于有了這樣的教學網頁，學生在下面的自主學習過程當中能夠不受無關信息的侵擾，自由但準確地瀏覽他們感興趣的科技新聞事例，突出了重點，化難為易，化遠為近，強化了學生對科技事例的認知。因此，他們在隨后進行的口頭交流過程中，能夠很清晰地表述他們最喜歡的科技事例也就不足為奇了。

三、構建開放、獨立的學習空間，培養學生的創新意識和創新能力

網絡化教學是一種開放性的新式教學，在網絡上學習，每個學生都有自己單獨的空間。這樣學生可以完全自主地進行學習，最大限度地利用資源，這為培養學生的創新能力提供了更多樣化的手段和空間。

四、利用網絡的交互性與共享性，展開交流討論

學生可以通過留言板發表自己的學習心得體會，利用網絡將自己的作品共享、上傳，甚至可以放在教學網頁上，以便老師和其他同學可以與自己的作品進行交流。同學們瀏覽他人的作品，并進行交流和討論，這可以是公開的、一對多式的，比如口頭交流討論等，也可以是隱蔽的、一對一式的，如給老師或同學發電子郵件等。這能夠讓足夠多的學生參與交流討論，并使討論更加充分。同學們通過觀察、學習、對比、分析和相互討論，去其糟粕，取其精華，在完善的基礎上再創新，體現了一種難能可貴的求異思維。

五、整合效果分析總結

在思想品德課程中利用網絡資源開展探究式學習，是教學模式的整合，是教學內容的整合，是學習環境的整合，是學生學習活動的整合，促進了學習過程中各要素的互動，即人機互動、信息互動、師生互動。

網絡帶給我們海量的信息及自由交流的平臺，學生掌握電腦的操作技能也不是難事，整合不僅可以提高學生的學習興趣，而且也是學生進行一些探討研究的基本技能，學生可以對自己感興趣的課題進行課外的探究，也是提升學習能力的途徑之一。我們根據思想品德課程的學習內容，將需要呈現的課程學習內容以多媒體的形式要求，根據教學需要假設一定的情境，讓學生根據任務在情境中進行探究、發現，逐步提高其學習能力，加深過程體會，優化教學效果。

綜上所述，信息技術作為課程整合的認知工具無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。將現代信息技術與思想品德教學整合，可以使課堂教學內容豐富，生動形象，巧用現代化教學手段，創設思想品德課教學情境，使“明理—激情—導行”這一枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進了教學方法，而且使課堂結構模式發生了變化。

信息技術的使用給思想品德教學帶來生機，給課堂教學的改革開辟了新的天地，給課堂教學注入了新的活力，對促進和推進學科素質教育的優化起到了積極的作用。因此，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]孫亞輝.信息技術在思想品德課上的應用[J].學周刊，2011（18）.

[2]王笑梅.淺談信息技術在思想品德課中的應用[J].中國教師，2017（S2）.

編輯 謝尾合