地方高校設計類專業“校企協同、精確制導”創新創業實踐教學模式研究

（懷化學院設計藝術學院 418000）

在“創新驅動”這一時代發展主題背景下，創新創業教育作為一種適應當前時代發展的新型教育理念，正逐漸為我國認識和重視，成為地方高校設計類專業人才培養改革的新熱點。從現有資料看，雖然地方高校創新創業教育全面推開已超過5年，但是公認的代表性模式并不多，并且很少涉及“企業協同、精確制導”相關層面的研究，從當前地方高校設計類專業創新創業教育的內涵及發展趨勢看，創新創業教育的核心任務是：通過創新創業教育的實施，提高全體學生創新創業的綜合素質：創新意識、創業意識、問題意識和技能意識。這一過程中，教育教學必須通過校企協同充分而精準的思想引導、能否給予正確而有效的方法及資源支持尤為重要。具體而言創新創業實踐教學模式的建立大致可以從以下四個方面著手研究：

第一，校企協同的人才培養機制創新。通過以校企合作為前提，深入研究當下市場需求、職業需要、個人事業發展規劃等方面，構架務實可行的人才培養模式和機制。其中應當重點解決的是：通過市場對人才的需求側重點、設計類專業的職業需求技能、個人對未來職業的規劃及暢想等方面進行調研總結及數據分析，展開基于人才能力培養目標定位的方法倒推，力爭制定科學化、精細化、融合力強的創新創業實踐教學模式規劃。合理的教學規劃是進行創新創業實踐教學模式的根基和前提，側重于創新創業實踐教學模式的教學規劃不同于傳統教學規劃，在制定課程及實踐與理論占比方面就偏向實踐，且應當引入企業團隊教學，用親身案例講解及軟件操作示范更能吸引同學們對未來職業的好奇心及求知欲。

第二，通過研究實踐，加快校企協同模式下的師資隊伍及教學團隊建設。主要改革內容就是：一方面要想辦法提升企業方的參與意愿，確保能夠吸納企業方優秀的一線人才資源進入實踐教學體系，組建強大的“校外創新創業外導師”團隊；在日常教學過程中遠程給學生上課及布置課余作業，作業的主題來自于企業方的日常設計方案頭腦風暴及效果圖制作等，除此之外，每年爭取一到兩月時間用于企業方派遣設計主管校內教學指導。學生長期的與企業連接可以使得畢業后迅速融入工作環境，各項技能均能得到提升且時刻接受到來自市場的檢驗；另一方面如何確保真正實現“精確制導”作用，尤其是如何通過教學實踐體系使學生在培養過程中實現對未來職業、技能、思想意識的“精確制導”。以往的教學經驗告訴我們，學生在長期脫離市場的熏陶時，最容易出現的問題是設計過程中不切實際，總是設計概念化的產品并且在進行專業考察時難于接受高端設計公司的作品，認為與想象中的相差甚遠，這就是典型的與市場脫節。對于未來的職業方向、所需的技能沒有正確的認知，校企合作過程中的精確制導有利于學生的思維正確導向。

第三，通過共建實踐教學平臺，結合理論教學，以學生在不同階段的能力與認知為中心開展教學活動，并建立“逐層遞進式”的創新創業實踐教學框架體系。即包括“三階段、三能力、四訓練”：針對大一年級初步階段完成基礎性知識積累，根據實際需求適當開展單項技能優才訓練計劃，基礎理論知識及常用單項技能是人才培養梯隊中的根基，只有扎實地根基才能滋養大學生們往前走；針對大二年級階段課程特點以科學的方式完成創新思維激發，并校企共建校內“創新創業工作坊”完善課外實踐規劃，企業派遣專業設計團隊來校進行案例講析，每年的寒暑假學生們去到企業實習鍛煉；針對大三、大四年級逐漸轉化為實踐能力，完成創新思維拓展與實際應用相結合階段。例如：組織針對性強的寒暑假短期“創新創業技能訓練營”、企業見習實踐培訓計劃等。除此之外，企業還可以根據學生學生能力的不同派發不同的設計任務，以達到人才培養目的。

第四，充分發揮“精確導向”作用，提升人才培養過程中的學習氛圍營造。一是提高宣傳力度，注意在班風、學風等日常情境的導向塑造，從入校即對所有同學進行專業宣導，使學生們正確認識自己所學習的專業方向及需要的專業技能，確立好學習的目標；二是多組織創新創業競賽活動，全面提高學生的創業素養和團隊合作精神，從大二開始不停地參加省、國家及國外的不同比賽，在比賽中出成績、出學習經驗；三要定期舉辦創業活動，向廣大學生介紹創新創業教育的目的和意義，從而營造出良好的校園文化氛圍，有利于創新創業教育的順利開展。

在培養之初建立科學系統的課程改革、教學方法改革、人才培養模式改革及師資組建改革方案。其中重點是根據地方高校設計類專業“雙創”能力素質要求，深化校企協同的課程體系、教學機制、師資隊伍及教學實踐平臺等建設。確立科學機制并有效運行，真正意義上實現校企融合、協同互補、精準定位、務實高效、合作共贏。構建與地方高校設計類專業學生的創新能力、創業意識、創造技能提升相吻合的人才培養模式，行之有效的同時確保真正意義上的“精準”。通過研究推動地方高校創新創業實踐教學體系的搭建，以日?；⒅贫然⒁幏痘?、長效化的實踐教學運行，滲透和培養大學生的創新創業精神，使其逐漸內化為大學生的自覺行動，使創新創業文化成為大學生的精神動力之源。教學研究及改革實實在在落地，讓學生群體真實地從教學模式改革中受益，有效提高創新創業思想意識、創新創業技能素質、學習實踐熱情。