論“互聯網+”時代學齡前親子溝通的原則與方法

（渭南市臨渭區(qū)依林幼兒園 714000）

一、目前我國親子溝通的現狀

隨著社會的不斷發(fā)展，大數據、云計算等新一代技術的出現深刻改變了人類的思維、生產、生活和學習方式，“互聯網+”時代的家庭正面臨著前所未有的新矛盾。現如今年輕的父母絕大多數都是中國八九十年代的獨生子女，快節(jié)奏的生活迫使家長們對孩子的期望越來越高，雖然家長普遍重視孩子的早期教育，但往往還是只重視孩子智力方面的成長。家長工作忙碌，常常沒有充足的時間關注孩子、了解孩子、陪伴孩子，忽視了與孩子的溝通，忽視了情感和行為的培養(yǎng)。而且，大多家庭還存在隔代教育。

目前親子溝通呈現的現狀是：溝通方式多元，面對面溝通、網絡視頻溝通、網絡語音溝通、網絡文字信息溝通以及非語言溝通；溝通方法欠缺，家長與孩子不會溝通，溝通不得要領、不能進行有效親子溝通、溝通困難現象普遍存在，甚至親子關系緊張。

二、學齡前親子溝通的障礙

1.家長對幼兒的氣質特征不夠了解

所謂的氣質，是指人的比較穩(wěn)定的個性特征。心理學的體液學說將氣質分為四種類型：多血質，粘液質，膽汁質，抑郁質。氣質更多地受個體高級神經活動類型的制約，是先天的，無好壞之分；氣質可塑性極小，變化極慢。而我們一般家長，往往把孩子先天氣質與后天性格混為一談。性格是后天獲得的，是在長期的生活環(huán)境和社會實踐中逐漸形成的。家長如果用心了解幼兒氣質特征，把握幼兒性格特征，就可正確接納孩子的氣質，根據孩子的不同氣質特征選擇合適的教育方式，針對性引導，引導孩子正向發(fā)展，個性化發(fā)現。

2.幼兒語言的發(fā)展決定了表達自我的不完整

有研究表明，幼兒語言發(fā)展需經歷三個階段：一歲之前，簡單發(fā)音，可稱為“語言要素積累階段”；二——六歲，單詞運用，是語言敏感期；六歲以后，運用語法。三歲左右的幼兒會用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但這時幼兒的語句非常簡單，句子經常不完整，常出現沒有主語的短語或用詞顛倒的情況。四——五歲幼兒能正確地運用簡單句說明自己的意思或描述見聞，但語言還不夠豐富和靈活。

3.現存的教育模式不夠適合當下的教育

根據專家調查結果，我國當前的家庭教育主要可以分為4大類型：溺愛型（過分保護型）、過度干涉型、粗暴懲罰型、溫暖理解民主型。無論哪種類型，我們的家庭教育與別的教育一樣，還存在“超前教育”和“滯后教育”問題。只要是超越了大腦發(fā)育時期的教育，就是“超前教育”；只要是落后于大腦發(fā)育時期的教育，就是“滯后教育”。前者是“拔苗助長”，使孩子承受了生理智力還不能承受的教育內容；后者則是教育上的“馬后炮”，使孩子錯過了最好的學習時機。

4.家庭教育理論和策略缺乏

人常說，為人父母是沒經過培訓就可以直接上崗的職業(yè)。因此在教育孩子過程中出現問題是再正常不過。親子溝通沒有專業(yè)的指導和引領，年輕的父母對待孩子的方式往往不自覺建立在自我成長經驗總結的基礎上。對于一些專業(yè)理論和策略的需求，往往發(fā)生在出現問題之后。嬰兒時期，家長一般偏重于孩子身體的發(fā)展和營養(yǎng)的供給，對孩子的性格塑造和培養(yǎng)并不注重，認為孩子小很是放任，親子溝通可以說很隨心所欲。而當孩子到三歲上幼兒園的年齡時，許多家長又將孩子的教育盲目而單純地交給老師，往往忽視了親子溝通。

5.隔代教育或隔代老人過度干擾

隨著社會、經濟的發(fā)展，很多年輕父母因為工作原因，沒有時間帶孩子，有的直接把孩子交給老人帶，有的和老人一起生活一起帶。有研究認為，隔代教育，祖輩對孫輩是溺愛大于教育。可以說祖輩的姑息縱容和包辦代替，一味遷就和百依百順是中國式隔代教育的普遍現象。即就是三代同堂，我們也不難發(fā)現許多父母在教育孩子時，由于觀念的不同，往往會受到孩子爺爺奶奶的阻撓和干預，爺爺奶奶會打著愛的旗號阻止父母縱容孩子，親子溝通因此形同虛設，甚至讓本應成為優(yōu)勢互補的家庭關系變?yōu)槊芗彝ァ?/p>

三、親子溝通的基本原則

家庭教育中親子溝通要遵循的最基本原則是：平等的原則、尊重的原則、接納的原則。

平等原則：不僅僅是給孩子說話的機會，話語權的平等，更是行為態(tài)度上的平等。家長要讓孩子敢說，想說，肯說，這樣才能正確把握孩子的成長態(tài)勢和發(fā)展動向，及時疏導，因勢利導。

尊重原則：尊重孩子是一種理念，不是理論也不是一個口號。尊重孩子是一個完整的人，尊重孩子的客觀發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的需求和個性，不以成人的喜好和判斷輕易地否定和替孩子決定。尊重孩子的選擇，但不是去放任，而是尊重孩子的思維，去幫助孩子做出正確的判斷，培養(yǎng)孩子的決斷力。

接納原則：接納孩子某方面的超群優(yōu)秀，同時接納孩子某方面的滯后遜色；接納孩子的大方開朗，同時接納孩子的膽怯羞澀；接納孩子的溫順聽話，同時接納孩子的暴躁抗逆。不要急著拿自家孩子和別人家孩子比較，多拿孩子的昨天和今天比較。

四、學齡前親子溝通的方法

1.細心觀察孩子

觀察一詞的字面解釋是“對人或事物仔細察看”或“使用感官（不止是眼睛）對事物獲取覺知”。人在感官接收刺激后會有反應，觀察就是“刺激→感官覺知→判斷”的過程。觀察幼兒行為是理解幼兒的第一步。細致觀察孩子的行為，才能正確解讀孩子的內心體驗，推動孩子的發(fā)展。嬰幼兒時期孩子表達自己的方式主要有表情、動作和語言，觀察孩子的一舉一動，要做到客觀。但由于人的內在想法因人而異，不易完全放棄主觀，因此觀察者的主觀會不可避免地介入觀察過程。一般情況下，觀察需仔細記錄過程，再加以分析、推測、歸納、整理，最后得出判斷。所以作為家長，一定要慢下來、靜下來，真正觀察幼兒，做到真正理解孩子們的想法。

2.耐心傾聽孩子

孩子的語言發(fā)展從剛出生的無意識交流到四五個月左右開始的有意識交流，再到六歲左右比較成人化的交流，要經過漫長的過程。在這期間，幼兒的語言表達是不健全而且很有特點的，加之他們的思維是從三歲前直覺行動思維→幼兒中期具體形象思維→幼兒晚期邏輯思維萌芽，注定親子溝通時會出現各種各樣的困難。家長一定要耐心傾聽孩子，正確分析和對待孩子不甚清晰的傾訴，綜合孩子的其它表現，正確理解孩子。

3.童心陪伴孩子

學者認為幼兒期是兒童的前運算期，處于主觀世界與物質宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)，缺乏必要的知識，對事物之間的物理因果關系和邏輯因果關系一無所知，所以思維常是泛靈論的。就像小孩子都會有心愛的玩具，在他們小時候會把那些玩偶當成生命中的重要朋友，可當他們接觸到了更多同齡人，都會更傾向于去建立與真實世界的關系。皮亞杰認為，兒童在5歲以前其認知往往以自我為中心，只有參照自己才能理解客觀事物，而不能從別人的觀點、別人的角度去考慮問題。

對于孩子的稚嫩表現，家長一定要理解并客觀對待，不能用成人的思維去評判孩子的發(fā)展，要用童心陪伴孩子，要懂得孩子認知規(guī)律，保持和孩子一樣的思維去溝通、交流、疏導。同時，家長要注意個人情緒對孩子的影響，親子溝通時要保持快樂積極的狀態(tài)，有意識克服消極情緒，避免不自覺對孩子造成負面影響。

4.愛心感染孩子

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。成人應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。愛是陽光，滋潤心田；愛像一粒種子，會在孩子心中萌芽。80后90后親子溝通的時代特點鮮明，視頻、語音、抖音、微視、彩視等方式新穎便捷，但都不及面對面的對視、擁抱、牽手、交流和陪伴溫暖。作為家長，一定要在孩子性格形成期多些陪伴、多些可以觸摸的關愛。

學齡前是兒童性格培養(yǎng)的關鍵期，影響決定一生的性格發(fā)展。高品質的親子溝通，必然造就高品質的親子關系和高品質的家庭教育。遵循親子溝通基本原則，掌握親子溝通方法，強化家庭教育意識，優(yōu)化家庭教育行為，以提升家庭教育能效，促進孩子健康發(fā)展，奠基孩子人生。