用學(xué)講方式教出美術(shù)“味道”

（潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)中心小學(xué) 236000）

隨著新課改的逐步深入，“學(xué)講計(jì)劃”這股浪潮在各個(gè)學(xué)科中開(kāi)展著，作為美術(shù)教師中的一員，我也在尋求教學(xué)上的改變。以往的美術(shù)課都是教師先講，后學(xué)生畫(huà)，這種前動(dòng)后靜的模式的確缺乏美術(shù)特色，恐怕也很難體現(xiàn)美術(shù)味，我一直在思考怎樣在“學(xué)講方式”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)美術(shù)課的“美術(shù)味”，教出“美術(shù)味”。我想還得從美術(shù)的內(nèi)涵來(lái)表述，即：體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美。

一、自主先學(xué)，注重情感體驗(yàn)的過(guò)程

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究，因?yàn)檫@種理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”美術(shù)作品的創(chuàng)作依賴(lài)情感體驗(yàn)的表達(dá)，只有學(xué)生有了真正的體驗(yàn)，有了情感的參與，才能夠創(chuàng)作出好的作品。比如，在課前給出任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，導(dǎo)學(xué)單上明確學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生課前搜集相關(guān)圖片資料，課上學(xué)生互相欣賞圖片并且交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解，再配上相關(guān)的小故事，這樣學(xué)生會(huì)被深深吸引，對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)，學(xué)生自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。《形的魅力》是五年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己熟悉的形，比一比誰(shuí)畫(huà)的多然后再把這些形添畫(huà)成某種形象，比一比誰(shuí)的創(chuàng)意好。讓學(xué)生對(duì)形有深刻的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能按自己的方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，體會(huì)美術(shù)語(yǔ)言，感受美的情感體驗(yàn)。

二、小組討論，關(guān)注欣賞活動(dòng)的有效經(jīng)營(yíng)

在教學(xué)中很多教師認(rèn)識(shí)到了欣賞的作用，也安排了欣賞作品、圖片等環(huán)節(jié)，但往往是走過(guò)場(chǎng)。圖片、作品出示后，只是讓學(xué)生看一看，簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句話(huà)就是欣賞了，學(xué)生根本未深入的感受、體驗(yàn)、分析和判斷。這樣的欣賞是空洞的，根本不能真正地落到實(shí)處。維果斯基認(rèn)為，兒童的全部心理過(guò)程是在交往過(guò)程中發(fā)展的，而表現(xiàn)為合作教學(xué)正是最有計(jì)劃是性與系統(tǒng)性地交往形式。所以我認(rèn)為學(xué)生能通過(guò)討論解決的問(wèn)題，教師絕不和盤(pán)托出。通過(guò)小組討論來(lái)欣賞、比較、鑒別。以《藏書(shū)票》一課為例，PPT課件展示《萬(wàn)里藏書(shū)票》，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察討論：圖片上有什么內(nèi)容？猜一猜，文字“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”與這枚藏書(shū)票的主題涵義有什么聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)交流討論，能更好的認(rèn)識(shí)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征，建立事物之間的相互聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在交往中互相學(xué)習(xí)就將問(wèn)題解決了，并且為突破難點(diǎn)另辟一條捷徑。

三、微課教學(xué)，發(fā)揮課堂示范的魅力

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。美術(shù)教師的示范是美術(shù)課堂中最搶學(xué)生眼球的活動(dòng)，課堂上教師結(jié)合微視頻教學(xué)給學(xué)生示范，以直觀欣賞和視聽(tīng)結(jié)合，能使學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)美術(shù)課堂始終保持較高的興趣，在教學(xué)《夢(mèng)幻中的城堡》一課時(shí)，由于我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們也許在童話(huà)故事中聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡，在電視上也許看到過(guò)，但是他們沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，所以他們不清楚城堡的組成部分及結(jié)構(gòu)，再用剪貼的方法制作立體城堡，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難上加難，所以，我用手機(jī)錄制了一段大約6分鐘的制作立體的“夢(mèng)幻中的城堡”微視頻，學(xué)生通過(guò)觀察、分析能夠直接在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)造出自己心目中的城堡。教師用微課進(jìn)行示范教學(xué)，即節(jié)省了時(shí)間又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最佳效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了效率，是美術(shù)課堂在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)美育的功能。微課“位微不卑”，雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

四、檢測(cè)反饋，激情創(chuàng)作展現(xiàn)合作的魅力

小組合作學(xué)習(xí)已被證明能為學(xué)生提供練習(xí)問(wèn)題解決并掌握復(fù)雜技能的有利環(huán)境。可以互相學(xué)習(xí)問(wèn)題解決策略，而這在獨(dú)立學(xué)習(xí)中時(shí)難以做到的。美術(shù)課程有很強(qiáng)的操作性，需要?jiǎng)邮值募寄埽泻芏嗟氖止ぷ髌沸枰ハ嗪献鞣侥茉谡n堂中完成作業(yè)。例如在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的服裝》這一課中，學(xué)生的任務(wù)是用生活中的廢舊物品做成環(huán)保服裝，就需要學(xué)生分組來(lái)完成作業(yè)，組內(nèi)共同收集素材，這樣素材較豐富，能保證順利完成作業(yè)。一個(gè)學(xué)生做服裝的主設(shè)計(jì)師，在剪、折、畫(huà)、貼的過(guò)程中他需要合作者才能完成任務(wù)，做出的服裝需要在另一位同學(xué)身上試穿，大小是否合適，再做裝飾，然后再由一位同學(xué)負(fù)責(zé)展示服裝。我認(rèn)為小組合作這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)便實(shí)用，在所有能較好提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的方法中，這種方法對(duì)教師的依賴(lài)性較小。

綜上所述，學(xué)講計(jì)劃是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，教育是一件知易難行的事情，實(shí)施學(xué)講計(jì)劃更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想在學(xué)講方式中品嘗“美術(shù)味”的芳香，美術(shù)的內(nèi)涵往往呈現(xiàn)在創(chuàng)作作品的背景下，常常滲透在學(xué)生獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。我們應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)，感受和理解美術(shù)美的魅力，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解達(dá)到領(lǐng)悟水平，提升學(xué)生的審美能力。只有如此，學(xué)生所掌握的知識(shí)才是鮮活的，這樣學(xué)習(xí)才是充滿(mǎn)智慧的。