關于提高職業院校學生學習興趣的研究

張曉晗 山東省菏澤市牡丹區菏澤職業學院

興趣是最好的老師，學生學習興趣對學習效果的影響非常大，學習興趣濃厚的學生，學習效率高，學習效果好；反之，學習興趣缺乏的學生，消極被動，效率低，效果差。職業院校的學生學習基礎不好、學習興趣不高、學習自覺性較差，但思維較為活躍、特長才藝較多、表現欲望較強。如何提高學生的學習興趣是當今職業教育面臨的一個困擾，本文就如何提高職業院校學生學習興趣，從教師、學生、學校、家庭、社會五方面進行探究。

一、教師因素

（一）精心備課，打造精彩課堂

互動化教學方法在教學雙方平等前提下進行交流探討，激發教師和學生的主動性及探索性，以達到提高教學效果的目的。教學過程中以學生為主體，讓學生成為課堂及學習的主人，使每個學生都積極參與課堂中，而不是僅僅局限于教師和個別優秀學生之間。通過六種教學方法（歸納問題式互動、主題探討式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動、任務驅動式互動、團隊主題活動式互動）實現互動化教學。

相對于傳統教學手段來說，現代教學手段更加信息化，借助大學城云空間和藍墨云班課等信息化手段加強師生互動、生生互動，激勵學生參與互動化教學。

靈活多變的教學方法、教學手段，學生學習由被動轉變為主動。突出強調教育目標的“職業性”和技術的“應用型”，強調對受教育者個性能力與全面素質的培養，從而提高學生的學習動機與學習興趣。

（二）熱愛學生

熱愛學生，關心、了解學生，了解學生心理特點，傾聽學生想法，想他們所想，和學生建立起朋友關系，增加老師的親和力，讓學生感受到老師對他們的尊重和關懷。教師的角色就是調動學生主動思維和主動參與的積極性，教師還要關注學生的個體差異，讓每個學生得到全面發展。通過課下與學生溝通，及時將存在的問題納入課堂教學，提高教學的針對性，注重細節，溫暖學生心靈。

（三）付出艱辛

用心對待工作，用愛感化學生，多鼓勵學生。教師上課時細心觀察學生，主動詢問，耐心輔導，不讓任何一位同學掉隊，讓學生感受到被重視、被關心。

二、學生因素

學生文化基礎差導致學習積極性不高，學生上課聽不懂老師講課，對學習失去興趣；中考高考強化了自卑感，自信心不強，對自己的能力持懷疑態度，在困難面前缺乏自信，自暴自棄；相對較難的課程，學習積極性不高，學習自覺性差；部分學生，擇校被動，對所學專業不感興趣，有抵觸心理；學習目標不明確，學習目的并非出于個人愛好，沒有繼續深造的打算，迫于家長的期望來到學校；學習習慣差，上課時間打游戲、觀看短視頻等；迫于就業壓力上學，學習動力不足，導致學生對學習失去熱情，認為學習無用。

通過調查研究發現，不同專業學生影響其學習興趣的因素也不盡相同。化工系四大化學是基礎課程，化學理論、反應機理和能量變化等等，比較枯燥乏味，學生對課程產生畏難心理，缺乏學習信心，部分理論知識可通過運用多媒體增加趣味性；機電系專業理論知識較難、專業性較強、實踐性較強，理論與實踐相結合，遵循實用的教學原則，對課程內容整合，提高實踐的比例；建筑專業課具有較強的理論性和概念性，同樣具有大量的公式定律，內容抽象難懂，導致學生缺乏學習興趣；汽修專業部分課程以物理為基礎，學生專業知識不扎實，內容抽象學生學習較困難，隨著汽車產業的發展，汽車維修難度加大，對學生的思維和動手操作要求更加嚴格；經濟管理專業課程涉及經濟、管理、數學、法律等方面，對學生的基礎要求較高，部分課程偏難，導致學生缺乏學習興趣；旅游專業要求學生具有較強的專業素質和服務意識，操作性很強，課程內容多來自自然世界和社會實踐，傳統的講授法教學模式必然會降低學生學習的興趣；物流專業學生對物流認識狹隘，認為物流就是快遞、倉儲運營等，對未來發展目標比較模糊，物流專業課程具有專業性和復雜性，為提高學生的職場競爭力，帶領學生到企業實踐教學，既學習了物流知識，也培養了學生的職業道德和職業意識。

三、學校因素

教育體制上，重視教育分數，輕學生能力的培養。職業院校學生整體學習氛圍不濃，只求順利畢業，升本或考證的人數偏少，學校應積極創造條件并動員學生升本或考證；目前職業院校擴招，教學師資和教學設備缺乏，個別學校存在一名教師帶三四門課的現象；職業院校學生理論學習跟不上，實踐動手能力需要得到提高，而部分實踐課程中教學儀器設備數量有限，學生多，出現學生排隊還沒有實際操作就下課的現象；實訓設施不夠完善，傳統教學方式注重理論知識的講解，忽視學生的實踐操作能力；加大選修課的質量和數量，豐富教學資源；充分利用課外活動時間，定期或不定期的組織形式多樣的比賽活動，比如演講比賽、唱歌比賽、專業技能大賽等，為學生提供展示自我的平臺，讓學生充分發揮自我才能，對表現突出的學生給予精神或物質獎勵，學生的積極性就會被激發出來；發展學生特長，挖掘學生潛力，使學生在他人的贊許中發現自我、塑造自我，在心理上獲得自信，積極主動的去學習；加強心理健康知識的宣傳，心理素質拓展訓練。

加強教師隊伍建設，培養一專多能的師資隊伍，為教師提供更多的培訓機會，選派優秀教師去國外的大學深造，參加學術會議、國培、省培、教科研等，給教師提供上崗后的再教育機會；新發展起來的職業院校教師待遇偏低，部分教師辭職或考到其他院校，造成人才的流失，適當的提高教師的工資待遇；教師編制得不到解決，學校無法按照在職在編同期人員給予工資福利待遇，導致聘用制教師工作積極性不高，從而影響教學質量；新進教師缺乏教學經驗，建立青年教師導師制，教學經驗豐富的老教師對青年教師的講課進行指導，互相交流方法和經驗，互相學習互相促進；開發校本教材，結合本校實際，學生個體差異，強調學校和學生的特殊性，基于學校和學生的現實展開，針對學校和學生的實際問題進行。

四、家庭因素

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明環境對人的影響之大，好的家庭教育環境能使父母對孩子的教育事半功倍。家庭環境在日常生活中長年積累、潛移默化影響孩子，使孩子養成不同的行為習慣，營造健康和諧良好的家庭環境是父母及所有成年家庭成員的共同責任。不同的家庭教育方式對學生的影響不同，良好的家庭教育可以提高學生的學習興趣。家庭教養方式主要分為三類放任型、嚴厲型和民主型，嚴厲型和民主型家庭教育方式優于放任型。民主型家庭氛圍較寬松，父母與子女溝通平等，子女能夠欣然接受父母的教誨，民主、平等、和諧的家庭氛圍有利于增強家庭內聚力，對學生的學業和品德形成發展是有利的；嚴厲型家庭氛圍多了嚴肅，父母對學生學業抓的緊，會有子女反抗事件發生，產生父母和子女之間的離心力；放任型家庭氛圍對子女不關心、不重視，很少過問子女，家庭教育效果沒有保障。建立良好的感情環境是家庭教育的基礎，家庭成員間的民主平等，彼此尊重，相互和諧，有利于孩子的成長和學習。

五、社會因素

就業不公平不合理等一些社會不良的風氣，讓有些學生覺得讀書無用，“讀書無用論”的觀念在許多人頭腦中根深蒂固，現實中的一些不良現象給“讀書無用論”帶來佐證，對學生學習興趣的影響深遠長久；當今科技革命使基礎學科地位變低，人文精神頹廢，學生學習急功近利，對實用性技能型強的學科感興趣，基礎性學科興趣較低，不利于學生綜合素質的提高；不良的社會用人制度對學生學習觀念及學習興趣同樣也是不利的；部分學生有打架、抽煙、喝酒、通宵上網的不良愛好；社會上對職業院校存在誤解和偏見，認為職業教育比普通教育低一等；在全社會形成重教育、重人才、重素質、重實際能力的良好氛圍，必將對學生學習興趣的提高起到促進作用。

職業院校學生處于人生發展的關鍵期，學習狀況關系到將來人生發展，缺乏學習興趣是目前職業院校學生學習的一大問題，作為教師，應當積極主動想辦法解決問題，提出建設性的意見，幫助學生樹立正確的學習觀念，讓職業院校學生健康成長、快樂學習，實現職業院校教育事業的可持續發展。