信息技術與高中物理教學整合

陳榮華

江西省贛州市瑞金市第一中學 江西 贛州 342500

前言

當前教學改革的方向就是教育信息化，信息技術在高中物理教學中的應用對傳統教學模式進行了有效的創新與改革，直接體現了與時俱進的物理教學理念[1]。將高中物理教學與信息技術進行有效的整合，能夠實現物理教學的創新，促使課堂教學質量以及效率顯著提升，有著重要的現實意義。因此，作為高中物理教師，在進行教學的過程中應當積極利用先進的信息技術手段，提升高中物理課堂的教學效率，實現物理教學信息化的教學目標，同時提升學生的學習能力以及學習效率。

一、整合信息技術以及高中物理教學的作用

1.1 促進學生全方面發展 伴隨著我國新課程改革的不斷推進，提升學生成績不再是高中物理教學過程中唯一的教學目標，而要求教師在提升學生基礎物理知識的基礎上促使學生得到綜合的發展，樹立學生良好的綜合素質基礎，進而形成良好的物理核心素養。將高中物理教學與信息技術進行整合，能夠促使學生得到全方面的發展，現代化的教學手段能夠有效培養學生的綜合思維，在講解知識點的過程中拓展學生的知識面。

1.2 激發中職生的求知欲望 介于高中生想象力豐富、學習專注度低下的心理特性，保證高中學生課堂學習效率的重要內容就是如何保持高中學生在課堂中的學習興趣[2]。教師利用信息技術中多媒體技術制作的課程場景，能夠將高中學生的參與意識充分的調動，大大提升了高中學生的求知欲望以及課堂中的學習熱情。多媒體制作的教程場景可以將課堂中的知識點進行梳理，由點到面，為學生提供一個完善知識體系，更為重要的是可以讓學生在愉悅的學習氛圍中進行學習，提升教學質量。

1.3 提升學生的學習能力 高中學生的思維很大程度上都屬于是具體形象思維，而物理又是一種抽象又具備很強邏輯性的學科，因此在高中數學教學中應用多媒體教學能夠有效提升學生的學習能力[3]。利用多媒體教學用直觀、生動的教學內容幫助學生認知到物理知識的內在聯系，對學生的物理知識體系進行全方面的塑造。教師應用多媒體進行教學能夠讓學生了解到更加豐富的知識內容，并且傳統的教學束縛，對學生的腦力以及思維能力進行開發，站在不同的角度進行全方面的教學，進而提升學生的學習能力。

二、信息技術與高中物理教學的整合

2.1 應用多媒體教學設備進行教學評價提升教學效率 新課程改的提出也讓高中物理的教學評價機制有了長足的進步，也有了更高的要求，首先是評價機制的多樣化，其次是評價機制的多元化[3]。其中對學生知識掌握程度評價的主要內容就是作業評價，在傳統的作業評價中，需要教師對每個學生的作業習題進行認真地批閱，工作量十分巨大，大多數物理教師都會用分數或者簡單的批語來進行評價，而這種分數或者批語的評價形式不但不能將師生之間有效的溝通交流進行體現，評價的實際意義和目的也沒有得到體現。因此，教師應當使用多媒體進行學生作業評價，不僅解除了傳統作業批改局限，也是教師的到解放，更重要的是能夠讓學生在這個過程中看到其他學生的解題思路，并與自身的解題思路、解題方法進行對比，進而起到求精去糟的作用，能夠顯著的提升學生自身的作業質量。例如在高中物理中力的內容的教學過程中，這節物理課的知識內容涉及很多的數據，并且計算過程對于學生來說也相當復雜，許多學生在這一節的課后作業習題中會出現大量的錯誤。因此，教師應當通過多媒體將正確的解題思路對學生進行講解，這個過程中應當針對大多數學生都會出現錯誤的習題進行整合，針對性地講解。教學的過程中使用電子白板以及激光筆對錯誤地習題進行批注和修改，這樣能夠讓學生有更加深刻的印象。除此之外，教師還應當利用多媒體電腦將學生的錯題進行保存，在學生復習的時候展示給學生看，使學生對自己的知識薄弱環節進行鞏固。

2.2 利用信息技術激發學生思維能力 教師在進行物理的過程中，應當積極應用信息化教學方式來對學生的思維能力進行培養，樹立學生采用物理知識來解決生活中實際問題的能力。在進行教學的過程中，教師應當注重學生解題思維的培養，應用信息技術教學設備為學生展示更多物理原理實例操作，幫助學生建立物理邏輯，利用生動形象的圖片或者是視頻來促使學生對物理的原理以及物理知識有進一步的了解，構建屬于自己的物理知識框架，提升思維能力。

結語

總之，有機整合高中物理教學與信息技術是對傳統物理教學課堂的優化與創新，對當下課堂教學進行有效的改革與豐富。因此，在進行高中物理教學的過程中，教師應當積極結合信息技術教學手段以及先進的信息教學設備，對自身的教學理念以及教學理念進行轉變，促使高中物理課堂教學效率得以提升，打造學生良好的綜合素質以及綜合能力基礎。