職業學校英語課堂分層教學的實踐思考

魏海濤

河南省遂平縣職業教育中心 河南 遂平 463199

一、分層教學法在英語課堂教學中的必要性分析

所謂的分層教學法指的就是教師在教學過程中根據學生的實際英語學習成績以及現階段學生所處的學習水平，對學生進行因材施教，在滿足教學目標的基礎上，讓每個學生都可以得到最大程度的發展?？梢哉f，應用英語分層教學方法課可以讓教師對學生進行針對性的訓練，對學生進行針對性的英語學習指導，激發學生學習的積極性、主動性，充分的發揮英語課程的教學效果。鑒于此，在職業學校的英語課程教學中運用分層教學法是十分必要的，是適應職業學校英語學習現狀的，也是符合學生發展特點的教學方法。

二、職業英語課堂分層教學法實施的主要途徑

2.1 因材施教，從實際出發 職業學校英語教學需要從實際出發，這里的從實際出發主要指的是從學生的學習實際出發，為其制定具體的、有針對性的學習方法。促進學生可以在教育教學活動中遵守相關的教學原則，從而促進分層教學法在教學過程中循序漸進，得到應有的實效。舉例來說：教師首先需要對學生的英語學習情況進行摸底，在開學之后，組織一次英語成績測試，對學生的英語學習情況進行詳細的了解。并根據學生的學習成績，將學生分為三個學習層次，需要注意的是，對學生的分層不宜過多，過多會打消學生休息的積極性和學習的自信心。將學生進行分層之后，教師需要針對學生的問題進行針對性的分析，為不同層次的學生制定適合的學習計劃和學習目標。此外，教師需要對分層的結果進行及時的檢驗，對學生的學習成果進行及時的反饋，實現學生英語學習水平的提升。

2.2 激發學生學習的主觀能動性 在英語教學過程中，教師的方法引導和分層教學法的作用是有限的，要想真正的提升學生的英語學習成績，幫助學生提升英語學習水平，最重要的還是激發學生學習的主觀能動性，讓其對英語學習更加有學習積極性、主動性。因此，為了充分的激發學生的學習積極性，教師需要掌握一定的激勵方法，提升學生的學習參與度。首先，教師需要在學習的過程中明確學習目標，為不同層次的學生制定科學的學習計劃和學習目標，然后讓學生根據目標去學習、去努力，實現應有的學習效果。其次，教師需要在英語學習的過程中，不斷的激勵學生，幫助學生建立學習的自信心，讓學生對英語學習更加有主觀能動性，更加愿意學習英語。最后，為了充分的發揮學生學習的主觀能動性，教師需要將學生分為幾個學生小組。比如：教師每個月對分組的學生的學習成績進行及時的反饋和意見指導，并評選出最優的學習小組和最差的學習小組。評價的標準就是學生的學習成績。這樣一來，每個學生的學習成績都會對小組的成績造成影響，可以激發小組成員的學習積極性，主動性，幫助其逐步3、教師需要引導學生在學習中持之以恒

在英語學習中，再好的學習方法也需要學生持之以恒的去堅持，去不遺余力的執行，才能發揮分層教學的效果。因此，教師需要在這個過程中積極的對學生進行引導，幫助學生樹立持之以恒的學習信念。其實，對世界上的一切學問和知識的掌握都不是難事，只要持之以恒的學習，就可以對知識融會貫通，運用自如了。東漢王充《論衡·量知篇》，中說“骨日切，象日搓，玉日琢，十日磨；切磋琢磨，乃成寶器.人之學問知能成就，”，主要是說做什么事情都不是一帆風順的，都是需要經過磨練的，學習英語也是這樣，在學習的過程中，一定會碰到許多的磨練，只要我們克服了學習中的困難，積極的面對，就一定可以攻堅克難，度過英語學習難關。為此，教師需要在平日的學習過程中對學生進行積極的引導，讓其樹立持之以恒的學習信念，灌輸學生“念念不忘，必有回響”，只有學習就會有收獲，關鍵是要先勇敢的邁出那一步。

三、結束語

綜上所述，通過對職業學校英語課堂分層教學的探討，可以知道，分層教學法對英語教學至關重要，可以因材施教的對學生進行引導，針對性的提升學生的英語學習水平，在英語教學中具有重要意義。為此，教師需要因材施教，從實際出發，在英語學習中激發學生的主觀能動性，并引導學生在英語學習的過程中持之以恒。只有這樣才能最大成效的發揮分層教學法的作用，讓職業學校的學生英語學習水平逐步提升。