技工學校語文教學中的問題及對策

王成年

長春工業技術學校 吉林 長春 130062

技工學校的語文教學，雖然是作為基礎性課程而存在的，但卻得不到足夠的重視的原因就在于，學校教育比較功利性，所設定的教學目標都是培養技能型人才。相比短期就可見成效的專業課程，語文學科的教學成果需要日積月累，擁有量變到質變的過渡過程，因而很多學生和老師都不可避免的認為，語文學科的學習對學生未來的發展意義并不大，因而也就將其學習重點偏移到了專業課上。但其實技工學校的語文學科，卻是學生人文素養培養和提升的重要途徑，是提升其適應社會軟實力的重要手段，因此，本文探析技工學校語文教學中的問題及對策，是具有非常重要的現實意義的。

1 技工學校語文教學中存在的主要問題

隨著素質教育的推行和深化，技工學校的語文教學目標也在逐漸轉向多元素質提升。但由于是專業型教育的技工學校，所以其對技能素質的提高更為看重，因而不可避免的會忽視諸如語文學科這樣具有隱性影響的學科的作用，以此導致其語文教學中存在許多問題。

1.1 技工學校學生存在的問題 技工學校語文教學中存在諸多問題，主要來自于兩方面：一方面是技工學校學生的問題，而另一方面則是技工學校教師的問題。造成語文教學現狀堪憂的學生問題有三點，第一，學生學習動機不明確。以心理學分析的角度來看，技工學校學生對語文課程的忽視，源自于學生對語文學科價值的不了解，未看到語文學科和自身職業發展間密不可分的關系線，繼而認為語文學科是一門無用的學科，這種不明確的學習動機，直接導致了學生學習語文的效率和熱情。第二，學生學習興趣不足。技工學校所就讀的學生對語文學科不感興趣的原因在于兩點，其一是感到語文課程內容重復單調，不如專業課程實用；其二是語文授課方法過于傳統，顯得語文內容太枯燥和乏味，無法調動學生的學習興趣。第三，未養成良好的語文學習習慣。語文課程是一門需要不斷積累的學科，其知識點比較分散且雜多，且技工學校語文學科課時有限，所以若想實現高效學習，就需要學生形成良好的學習習慣，但事實上很多技工學校的學生都是在教師的高壓下被動學習的，甚至有的還持有“及格萬歲”等思想，將語文學習當做不得已完成的任務，所以學生根本沒有自主學習的意識，也沒有良好的學習習慣，從而語文課程的高效學習自然也就無從談起。

1.2 技工學校教師存在的問題 技工學校教師存在的問題有，一是教師的教學觀念比較陳舊。技工學校的語文教師，在語文教學中仍舊沿用以往的被動灌輸式教學，忽視學生個性化素養的培養，從而也很難引導學生建立自主學習的意識。二是教師過分依賴教材。由于技工學校語文課程的授課時間有限，所以教師在開展語文教學活動時，將教學內容局限于教材范圍內，不作多的拓展和延伸，使得教學內容單一枯燥，無法滿足對學生綜合素養培養的教學需求。三是教師的教學方法過于單一。信息化時代，教學手段逐漸豐富了起來，但在技工學校的語文學科教學中，很少見教師借助先進的科技手段，輔助教學或者創新開展多樣化的教學活動。

2 解決技工學校語文教學問題的有效對策

2.1 有效激發學生學習興趣和積極性 對于技工學校學生存在的對語文學習興趣不高，對語文學習動機不明確等問題，教師要采取有效措施，糾正學生的這一不利思想，引導學生養成良好的語文學習習慣，明確語文學科學習和自身職業發展及人格完善等之間不可分割的聯系，了解語文學科的價值，從而提高對語文學科的重視度，改革和創新教學方法，有效激發學生的學習興趣和積極性，提高學生課堂參與度，繼而提高學生語文學習效率。

2.2 積極轉變教學觀念，提高技工學校語文教學重視度 作為技工語文教師，要改變技工學校語文教學現狀，就需要先從自身做起，努力改變自己的教學觀念，從思想上提高對語文學科的重視，將其列入和專業課不相上下的層次之中，對教學模式和教學內容進行優化和調整。在基本教材內容的基礎上，進行適當的拓展和延伸，力求可提升學生的綜合素養，提高學生的多方面能力。

2.3 構建以實際應用為導向的語文教學體系 為了使技工學校語文課程更具實用性和針對性，技工學校必須對語文學科教學體系進行改革和完善，建立以實際應用為導向的語文教學體系，按照專業需求不同而調整語文教學內容，以此和學生所學專業相契合，為學生專業發展提供更多助力，以此為學生未來發展奠定堅實的基礎。

3 結語

綜上所述，當前技工學校語文教學中存在許多問題，這些問題嚴重阻礙了技工學校語文學科的發展和進步。因此，本文在綜合分析技工學校語文教學中存在的主要問題，學生學習動機不明確、學習興趣缺缺以及未形成良好的學習習慣和教師教學觀念陳舊、過分依賴教材及教學形式單一的基礎上，提出有效的解決對策，有效激發學生學習興趣和積極性、積極轉變教學觀念，提高技工學校語文教學重視度、構建以實際應用為導向的語文教學體系，以此解決技工學校語文教學中所存在的問題，使得語文學科在技工學校中發揮出更大的價值和作用。