技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

王成年

長(zhǎng)春工業(yè)技術(shù)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130062

技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，雖然是作為基礎(chǔ)性課程而存在的，但卻得不到足夠的重視的原因就在于，學(xué)校教育比較功利性，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)技能型人才。相比短期就可見(jiàn)成效的專(zhuān)業(yè)課程，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)成果需要日積月累，擁有量變到質(zhì)變的過(guò)渡過(guò)程，因而很多學(xué)生和老師都不可避免的認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義并不大，因而也就將其學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏移到了專(zhuān)業(yè)課上。但其實(shí)技工學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科，卻是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重要途徑，是提升其適應(yīng)社會(huì)軟實(shí)力的重要手段，因此，本文探析技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

1 技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的推行和深化，技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也在逐漸轉(zhuǎn)向多元素質(zhì)提升。但由于是專(zhuān)業(yè)型教育的技工學(xué)校，所以其對(duì)技能素質(zhì)的提高更為看重，因而不可避免的會(huì)忽視諸如語(yǔ)文學(xué)科這樣具有隱性影響的學(xué)科的作用，以此導(dǎo)致其語(yǔ)文教學(xué)中存在許多問(wèn)題。

1.1 技工學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題 技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要來(lái)自于兩方面：一方面是技工學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題，而另一方面則是技工學(xué)校教師的問(wèn)題。造成語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)的學(xué)生問(wèn)題有三點(diǎn)，第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。以心理學(xué)分析的角度來(lái)看，技工學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的忽視，源自于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的不了解，未看到語(yǔ)文學(xué)科和自身職業(yè)發(fā)展間密不可分的關(guān)系線(xiàn)，繼而認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)無(wú)用的學(xué)科，這種不明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率和熱情。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。技工學(xué)校所就讀的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣的原因在于兩點(diǎn)，其一是感到語(yǔ)文課程內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，不如專(zhuān)業(yè)課程實(shí)用；其二是語(yǔ)文授課方法過(guò)于傳統(tǒng)，顯得語(yǔ)文內(nèi)容太枯燥和乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，未養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程是一門(mén)需要不斷積累的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)比較分散且雜多，且技工學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)有限，所以若想實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但事實(shí)上很多技工學(xué)校的學(xué)生都是在教師的高壓下被動(dòng)學(xué)習(xí)的，甚至有的還持有“及格萬(wàn)歲”等思想，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做不得已完成的任務(wù)，所以學(xué)生根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而語(yǔ)文課程的高效學(xué)習(xí)自然也就無(wú)從談起。

1.2 技工學(xué)校教師存在的問(wèn)題 技工學(xué)校教師存在的問(wèn)題有，一是教師的教學(xué)觀念比較陳舊。技工學(xué)校的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中仍舊沿用以往的被動(dòng)灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而也很難引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是教師過(guò)分依賴(lài)教材。由于技工學(xué)校語(yǔ)文課程的授課時(shí)間有限，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容局限于教材范圍內(nèi)，不作多的拓展和延伸，使得教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)需求。三是教師的教學(xué)方法過(guò)于單一。信息化時(shí)代，教學(xué)手段逐漸豐富了起來(lái)，但在技工學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，很少見(jiàn)教師借助先進(jìn)的科技手段，輔助教學(xué)或者創(chuàng)新開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

2 解決技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

2.1 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性 對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生存在的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確等問(wèn)題，教師要采取有效措施，糾正學(xué)生的這一不利思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)和自身職業(yè)發(fā)展及人格完善等之間不可分割的聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生課堂參與度，繼而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)重視度 作為技工語(yǔ)文教師，要改變技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就需要先從自身做起，努力改變自己的教學(xué)觀念，從思想上提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，將其列入和專(zhuān)業(yè)課不相上下的層次之中，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在基本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤η罂商嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的多方面能力。

2.3 構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)體系 為了使技工學(xué)校語(yǔ)文課程更具實(shí)用性和針對(duì)性，技工學(xué)校必須對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行改革和完善，建立以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)體系，按照專(zhuān)業(yè)需求不同而調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以此和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相契合，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多助力，以此為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了技工學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。因此，本文在綜合分析技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)興趣缺缺以及未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)觀念陳舊、過(guò)分依賴(lài)教材及教學(xué)形式單一的基礎(chǔ)上，提出有效的解決對(duì)策，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)重視度、構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)體系，以此解決技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使得語(yǔ)文學(xué)科在技工學(xué)校中發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用。