基于應用型人才培養(yǎng)目標的工商管理類本科專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革與實踐
——以西北民族大學為例

王存教

一、工商管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標

1998 年8 月, 第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過《中華人民共和國高等教育法》(簡稱《高等教育法》)。《高等教育法》規(guī)定，本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

工商管理學科是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標所采取的管理行為及其規(guī)律、方法的應用科學。2012 年，教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、會計學、財務管理等十個基本專業(yè)和四個特設專業(yè)。《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012 年)》指出，工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，能夠在營利性和非營利性機構(gòu)從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業(yè)人才。財務管理專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備經(jīng)濟、管理、法律和會計學等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構(gòu)從事會計實務以及教學、科研方面工作的應用型、復合型專業(yè)人才。

2018 年1 月，教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》。其中，《工商管理類教學質(zhì)量國家標準》指出，本標準是工商管理類人才培養(yǎng)的基本要求，是設置工商管理類本科專業(yè)、指導專業(yè)建設、評價專業(yè)教學質(zhì)量的基本標準和依據(jù)。工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論與方法，能在企事業(yè)單位、行政部門等機構(gòu)從事經(jīng)濟管理工作的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。《工商管理類教學質(zhì)量國家標準(會計學專業(yè))》指出，本標準是高等學校會計學人才培養(yǎng)的基本要求，是設置會計學本科專業(yè)、指導專業(yè)建設、評價專業(yè)教學質(zhì)量的基本依據(jù)。會計學本科專業(yè)培養(yǎng)掌握會計、管理、經(jīng)濟、法律和計算機應用的知識，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位等部門勝任會計及相關(guān)工作的應用型、復合型、外向型和創(chuàng)新型的專門人才。

可以看出，隨著我國高等教育的大眾化、普及化，從《高等教育法》提出“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”到《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012 年)》提出“從事管理工作或理論研究和教學工作”、“應用型、復合型專業(yè)人才”，再到《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準(2018 年)》提出“從事經(jīng)濟管理工作”、“會計及相關(guān)工作”、“應用型、復合型、創(chuàng)新型人才”等，工商管理類本科專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)目標越來越明確清晰。

二、工商管理類專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革與實踐

西北民族大學是一所以本科教育為主的綜合性、民族類高等院校。上世紀八十年代以來，學校先后設立了工商管理、會計學、財務管理等多個工商管理類本科專業(yè)，適應我國工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標要求和社會對工商管理類應用型人才的要求，工商管理類本科專業(yè)以少數(shù)民族、民族地區(qū)的人才需求為導向，大力培養(yǎng)應用型為主的專門人才。上世紀九十年代，學校設立計算機實驗室，工商管理類本科專業(yè)開設了計算機技術(shù)、電算會計等課程實驗。進入二十一世紀以來，學校加強工商管理類專業(yè)的實驗教學工作，開設了電子商務、市場營銷、會計學、電算會計等近20 門課程實驗。2012 年，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，依據(jù)工商管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)要求，學校及時修訂工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強實驗教學，增加了統(tǒng)計學、人力資源管理、預算會計等5 門課程實驗，增加電子商務、會計信息化等課程的實驗課時，增加了ERP技術(shù)應用、會計綜合模擬實驗2 門實驗課程。2018 年，教育部發(fā)布了《工商管理類教學質(zhì)量國家標準》和《工商管理類教學質(zhì)量國家標準(會計學專業(yè))》，學校對照教學質(zhì)量國家標準對工商管理類專業(yè)應用型人才的具體要求，貫徹全國教育大會和全國高等學校本科教育工作會議精神，對工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案再次進行修訂，在各專業(yè)培養(yǎng)學分縮減的情況下，進一步加強實驗教學，將中級財務會計實驗、會計信息系統(tǒng)實驗等課程課內(nèi)實驗調(diào)整為實驗課程，并增加實驗課時；增加了大數(shù)據(jù)營銷、統(tǒng)計分析與SPSS 的應用、管理系統(tǒng)綜合模擬、Excel 在財務中的應用、財務管理綜合實驗等近10 門課程實驗。經(jīng)過多年的改革實踐，目前工商管理類專業(yè)通識課程實驗、學科基礎課程實驗與專業(yè)課程實驗，課程單項實驗、課程綜合性實驗與專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗的多模塊、多層次的實驗教學體系已經(jīng)相對成熟。

適應工商管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案的要求，學校進一步加強了實驗室建設，2005 年以來，建成管理綜合實驗室、會計手工模擬實驗室、ERP 沙盤模擬實驗室，并且在會計手工模擬實驗室基礎上正在建設會計綜合實驗室。目前，管理綜合實驗室使用面積360 多平方米，電腦120 臺，安裝了20 多種實驗教學軟件，可同時容納2 個教學班120 人的教學實驗，承擔工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)、電子商務、會計信息化等課程實驗教學任務。實驗室以計算機、網(wǎng)絡和多媒體為基礎，學生通過操作實驗教學軟件，熟悉和掌握單位管理活動實際業(yè)務流程，提高專業(yè)運用能力。ERP 實驗室面積82 平方米，配有手工沙盤和電子沙盤，可同時容納1 個教學班50 名學生進行沙盤實驗，承擔工商管理類專業(yè)ERP 技術(shù)應用課程的實驗教學任務。課程實驗教學將學生分成若干小組，學生通過企業(yè)沙盤模擬企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場銷售、財務管理等實際運行狀況，體驗企業(yè)經(jīng)營過程，熟悉和掌握企業(yè)經(jīng)營管理理念與方法。會計手工模擬實驗室面積82 平方米，可同時容納1 個教學班60 名學生手工操作實驗，承擔工商管理類專業(yè)會計學、會計綜合實驗等課程實驗教學任務。課程實驗教學將學生分成若干小組，通過模擬企業(yè)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務，運用會計資料進行記賬、算賬和報賬等會計處理，掌握企業(yè)會計核算方法與賬務處理過程。

工商管理類專業(yè)多年來實驗教學與實驗室建設的改革與實踐，極大地提高了我校工商管理類專業(yè)學生實踐動手能力、理論知識水平，提高了應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，較好地滿足了民族地區(qū)對工商管理類應用型人才的需要。

三、工商管理類專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革完善

多年來工商管理類專業(yè)實驗教學與實驗室建設的改革與實踐取得了顯著的成績，但從社會發(fā)展對工商管理類專業(yè)應用型人才的要求來看，目前工商管理類專業(yè)實驗主要以課程實驗、驗證性實驗為主，綜合實驗和研究創(chuàng)新性實驗少，實驗教學軟件升級更新較慢，實驗資源有效整合配置不夠，實驗室協(xié)同性不高，實驗環(huán)境與企業(yè)實際工作的職業(yè)環(huán)境存在差距。為了進一步提升工商管理類專業(yè)的實驗教學質(zhì)量，還需要繼續(xù)加強專業(yè)實驗和跨專業(yè)實驗、研究創(chuàng)新實驗，加強實驗室建設，運用信息技術(shù)，提高實驗仿真度。

加快實驗教學軟件更新升級，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，仿真社會經(jīng)濟環(huán)境和市場環(huán)境，模擬現(xiàn)實真實情景，全方位提升學生素質(zhì)。應用移動互聯(lián)等現(xiàn)代實驗教學技術(shù)，將實驗從現(xiàn)實存在的實驗室引入到任意一臺電腦互聯(lián)網(wǎng)上，增強學生實驗學習的靈活性，提高學生實驗教學效果。加強實驗資料的仿真性，選擇業(yè)務具有代表性的企業(yè)，收集業(yè)務數(shù)據(jù)，建立各類實驗課程的實驗數(shù)據(jù)資料。

構(gòu)建跨專業(yè)、多崗位、全流程的企業(yè)管理綜合實驗平臺，加強專業(yè)、跨專業(yè)綜合性實驗。以生產(chǎn)制造企業(yè)為核心，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的工作場景和職業(yè)環(huán)境，學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，模擬企業(yè)不同部門、崗位，進行角色扮演，獨立完成業(yè)務處理。將生產(chǎn)制造企業(yè)、服務貿(mào)易企業(yè)等進行業(yè)務融通，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理與外部服務行業(yè)如銀行、稅務等部門、崗位對接，實驗數(shù)據(jù)貫通，學生進行多角色扮演和協(xié)同創(chuàng)新實驗。