“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程的建設(shè)研究

孫廣豐

（吉林警察學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃開辟了教育教學(xué)新路徑，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為模式的網(wǎng)絡(luò)共享課程應(yīng)運(yùn)而生。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空維度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，節(jié)約了教學(xué)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”備受教育教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注。

公安院校的教育肩負(fù)特殊培養(yǎng)使命。既要保障人民群眾生命、財(cái)產(chǎn)安全，維持社會(huì)安定、穩(wěn)定，又要保證執(zhí)法者的生命安全。所以，其教育教學(xué)內(nèi)容要求具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)公安院校教育效果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，公安院校應(yīng)該著力進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，相互協(xié)作，共同開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)共享課程，實(shí)現(xiàn)公安院校教學(xué)資源合理配置，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的系統(tǒng)性。

“防衛(wèi)控制”課程是公安院校重要的課程之一。防衛(wèi)控制技能作為人民警察在執(zhí)法活動(dòng)中有效制服犯罪、擒獲犯罪嫌疑人，保護(hù)人民群眾和自身安全的一項(xiàng)專門的警務(wù)技能，是公安院校警察體育教育的重要組成部分。它是公安民警在執(zhí)法當(dāng)中遇到不能或不準(zhǔn)使用武器的情況下，以法律為依據(jù)，以徒手或警械為手段，以踢、打、摔、拿、防、控、奪等技法有效應(yīng)對(duì)犯罪所使用的強(qiáng)制性手段之一。所以，本文以“防衛(wèi)控制”課程為研究對(duì)象，探討公安院校網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)的路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)共享課程核心概念界定

（一）互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。也就是，一方面各傳統(tǒng)行業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與需求方建立更直接、更便捷的聯(lián)系，做到信息對(duì)稱、信息共享；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)借助各傳統(tǒng)行業(yè)充分發(fā)揮作用，在信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，持續(xù)開發(fā)其功能，使交互、融合、驅(qū)動(dòng)成為一種可能；再者，“互聯(lián)網(wǎng)+”也能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，在便利人民的同時(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）共享

共享是共享經(jīng)濟(jì)的核心概念。共享經(jīng)濟(jì)是1978年由美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校社會(huì)學(xué)教授馬科斯·費(fèi)爾遜和瓊·斯潘思于《美國(guó)行為科學(xué)家》雜志發(fā)表的論文《社群結(jié)構(gòu)與協(xié)同消費(fèi)》中提出，他們基于人類生態(tài)學(xué)家阿莫斯·霍利關(guān)于共生合作是為了滿足人們可持續(xù)發(fā)展需求的這一觀點(diǎn)，提出協(xié)同消費(fèi)是一種滿足日常需求并與他人建立關(guān)系的日常活動(dòng)，如社區(qū)內(nèi)洗衣機(jī)的共享使用。共享往往強(qiáng)調(diào)的是使用權(quán)而不是擁有權(quán)。共享是實(shí)現(xiàn)資源合理配置比較行之有效的途徑。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”即學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息化教育的教學(xué)模式。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，平臺(tái)將多媒體視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫等資源相融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)主要的區(qū)別是實(shí)教主體與受教主體的時(shí)空差別性。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是二元主體性質(zhì)的。教師是一元，通過準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、課件與相關(guān)的教學(xué)資源的發(fā)布，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可能；學(xué)生是一元，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和個(gè)人的需求獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過習(xí)題、平臺(tái)互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反饋。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要硬件和軟件系統(tǒng)的支持。它是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面系統(tǒng)支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整地支持基于Web教學(xué)的支撐平臺(tái)，它要能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能，可以從三個(gè)方面建設(shè)，即：網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，幫助我們實(shí)現(xiàn)Web課程開發(fā)、Web教學(xué)實(shí)施和Web教學(xué)管理的功能。

二、公安院校警體網(wǎng)絡(luò)共享課程現(xiàn)狀

（一）高校共享課程發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)高校教育發(fā)展思路從“精英教育”向“大眾教育”逐漸轉(zhuǎn)變的過程中，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的短板日趨明顯，如何早日補(bǔ)齊短板，為我國(guó)高等教育提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是各級(jí)教育部門亟待解決的主要問題。

縱觀世界范圍內(nèi)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)不斷發(fā)展并在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，并促使人類社會(huì)信息傳播方式發(fā)生了巨大的變化。2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院宣布發(fā)起開放課程運(yùn)動(dòng)（簡(jiǎn)稱OCM）并公布計(jì)劃內(nèi)容，所有課程材料逐漸有計(jì)劃上網(wǎng)，毫無保留地向社會(huì)公布，共全世界免費(fèi)使用。2011年，國(guó)內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等一些知名高校也開始設(shè)置視頻形式的網(wǎng)絡(luò)公開課并免費(fèi)上傳至網(wǎng)絡(luò)上供大家學(xué)習(xí)交流。近年來，網(wǎng)絡(luò)共享課程也突破了傳統(tǒng)視頻教學(xué)的模式，設(shè)置了布置作業(yè)、在線答疑、在線交流等互動(dòng)的功能，將呆板的講授式視頻教學(xué)轉(zhuǎn)換成一種師生共同學(xué)習(xí)的新過程。哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的部分課程已經(jīng)有比較完善的網(wǎng)絡(luò)課程體系；公共體育的武術(shù)、瑜伽、健美操、籃球等課程內(nèi)容也被制作成網(wǎng)絡(luò)課程并開始嘗試運(yùn)行。

（二）公安院校警體網(wǎng)絡(luò)共享課程現(xiàn)狀

從歷史的發(fā)展角度來看，公安院校警體課程建設(shè)方面沒有任何成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，僅將學(xué)校體育和部隊(duì)體能訓(xùn)練的部分內(nèi)容遷移過來完成警體教學(xué)任務(wù)。但是，警體教學(xué)與學(xué)校體育和軍事體育有一定的區(qū)別，該課程既要實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知、技能掌握、體能儲(chǔ)備等方面的教學(xué)任務(wù)，更要實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)“處突”的實(shí)戰(zhàn)要求。否則，警校學(xué)生在履行職責(zé)的過程中既無法避免人民群眾生命財(cái)產(chǎn)損失，又無法抓捕犯罪嫌犯人，更為嚴(yán)重的是將發(fā)生因公殉職的悲劇。所以，公安院校警體課程建設(shè)應(yīng)該是非常重要的領(lǐng)域。但是，令人遺憾的是在公安院校警體教學(xué)方面網(wǎng)絡(luò)共享課程的建設(shè)特別是“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)處于停滯狀態(tài)，一方面未見較為成型的實(shí)踐課程形式，另一方面罕有從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究。

三、公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)路徑

（一）“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程設(shè)計(jì)

公安院校“防衛(wèi)控制”共享課程的建設(shè)思路就是將教學(xué)與實(shí)踐操作高度結(jié)合，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層創(chuàng)新相結(jié)合、整體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合、共同基礎(chǔ)與個(gè)性特色相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合發(fā)展。“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程以教材內(nèi)容為載體，在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能和情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生的技能掌握、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。通過“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程的建設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力與溝通力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)合作（表1）。

表1 “防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程設(shè)計(jì)

（二）“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程性質(zhì)

本課程為公安專業(yè)必修課，是公安專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程共計(jì)80學(xué)時(shí)，其中理論課程為4學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程為76學(xué)時(shí)。它是一門基于《警察體能》課程基礎(chǔ)上，介紹警務(wù)實(shí)戰(zhàn)理念、執(zhí)法安全意識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法時(shí)對(duì)人員防衛(wèi)控制的技能技巧的課程，該課程亦為以后的《查緝戰(zhàn)術(shù)》等課程打好基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握防衛(wèi)控制的技能技巧，熟悉防衛(wèi)控制主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的危險(xiǎn)識(shí)別能力，并根據(jù)危險(xiǎn)情況對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人和環(huán)境采取有效的防衛(wèi)控制措施，為未來警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作奠定良好基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容

“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程教學(xué)內(nèi)容分為理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容兩部分。通過兩部分的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求。（表2）

表2 “防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程教學(xué)內(nèi)容

（三）“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)共享課程是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，并且要實(shí)現(xiàn)師生之間的線上互動(dòng)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、提交作業(yè)和備考等交互活動(dòng)，因此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常重要的。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有兩種途徑：其一，開發(fā)專用網(wǎng)站，在該網(wǎng)站上呈現(xiàn)“防衛(wèi)控制”共享課程，并完成一切線上交互的內(nèi)容。其二，可以掛靠在現(xiàn)有的學(xué)校網(wǎng)站上，在學(xué)校主頁上建立項(xiàng)目鏈接，通過鏈接學(xué)生能夠進(jìn)入到呈現(xiàn)共享課程的頁面，能夠?qū)崿F(xiàn)線上學(xué)習(xí)。但是這樣的掛靠可能無法完成所有線上交互的內(nèi)容，因此就需要另外開設(shè)通路，如利用qq、微信、郵箱等來實(shí)現(xiàn)一些線上交互的內(nèi)容。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享課程的教學(xué)效果，還是應(yīng)該做好網(wǎng)站的獨(dú)立開發(fā)與建設(shè)工作，將所有的網(wǎng)絡(luò)共享課程集中在專門的平臺(tái)中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于課程提升，便于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)共享課程打破了校園的壁壘，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠做到面向全國(guó)、世界，受眾廣，影響面比較大。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)共享課程具有可重復(fù)性、可比較性。所以，網(wǎng)絡(luò)共享課程教師要具備較高水平的講授和術(shù)科示范的能力。一方面，網(wǎng)絡(luò)共享課程的授課教師須在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)造詣能夠?qū)⑶把氐睦碚摗⒎椒ㄘS富在教學(xué)課程中，同時(shí)具備較高水平的講授能力，在沒有反饋的情況下將教學(xué)內(nèi)容闡述清晰、明確。另一方面，在公安院校“防衛(wèi)控制”課程的教學(xué)中，技能教學(xué)內(nèi)容所占的比例較大，教學(xué)示范水平是課程教學(xué)效果的主要影響因素，所以，授課教師必須具備較高專項(xiàng)技術(shù)能力，才能保證網(wǎng)絡(luò)共享課程效果的實(shí)現(xiàn)。這種專項(xiàng)示范教學(xué)一定要結(jié)合具體的時(shí)間，以體驗(yàn)式教學(xué)為主，盡量將所有可能性的情況均模擬呈現(xiàn)，以體現(xiàn)課程的全面性的效果。此外，在線答疑、輔導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面也需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來承擔(dān)，保證網(wǎng)絡(luò)共享課程的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

（五）教學(xué)資源建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)視頻資源

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)共享課程，一個(gè)或者多個(gè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從頭講到尾，缺少師生之間的互動(dòng)，不像教學(xué)更像是說課。因此，公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程采用模塊式教學(xué)方式，如基礎(chǔ)理論、徒手、手銬和警棍、盾牌技能等模塊，將教學(xué)內(nèi)容與主講教師擅長(zhǎng)技能相結(jié)合，突出該段落教學(xué)的核心精華所在。同時(shí)，在教學(xué)中要完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，保障教學(xué)的真實(shí)性。這樣一來，不僅學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)的目的，而且可以為教師提高教學(xué)水平提供有價(jià)值的參考。

2.題庫、導(dǎo)學(xué)資料庫

公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程終結(jié)性評(píng)價(jià)是理論考試與技能考核相結(jié)合的。而課程終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是為了反映課程的教學(xué)效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)效果提供依據(jù)。因此，理論考核試題庫資源建設(shè)十分必要。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，登錄試題庫，在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)模擬考試練習(xí)，在每次練習(xí)結(jié)束后及時(shí)反饋成績(jī)，學(xué)生能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的短板，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，牢固掌握相關(guān)知識(shí)。技能考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中體現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)技能考核內(nèi)容視頻來進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高技能考核的通過率。公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的行為能力，使他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)能力。因此，可以將導(dǎo)學(xué)資料、自學(xué)資料、參考資料等方面資料形成資源庫一并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中呈現(xiàn)出來，供學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候自主進(jìn)行選擇。建立教學(xué)郵箱、qq群、微信群以及教學(xué)論壇，由教師進(jìn)行課程輔導(dǎo)、在線答疑和論壇回復(fù)。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)

將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，建立翻轉(zhuǎn)課堂，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生無法通過自學(xué)掌握的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更加有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，采用小組互惠教學(xué)方式，將學(xué)生分組，提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論主題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生小組的講、練為主。教師重點(diǎn)講解學(xué)生無法通過互助學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師成為課程知識(shí)學(xué)習(xí)的推進(jìn)者和輔導(dǎo)者，教師為學(xué)生提供便捷學(xué)習(xí)所需要的各種類型的資源。課堂成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的場(chǎng)所，通過開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，辨析問題，分析總結(jié)，有利于學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)共享課程以其開放學(xué)習(xí)、資源共享、知識(shí)公益的理念特色和基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展和改革的內(nèi)容。資源共享課程以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)為載體，向社會(huì)開放共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)手段發(fā)揮重要的作用。公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)就是要在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的教學(xué)資源，完善教學(xué)途徑，突出體現(xiàn)信息化、技術(shù)化時(shí)代教育教學(xué)的特點(diǎn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

公安院校“防衛(wèi)控制”網(wǎng)絡(luò)共享課程的建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作，需要人力、物力和財(cái)力的支持。因此，一方面應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校管理者應(yīng)該對(duì)該課程設(shè)計(jì)高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，并協(xié)調(diào)各方資源，相互協(xié)作完成該項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)工作。另一方面，該項(xiàng)課程從設(shè)計(jì)到完成涉及計(jì)算機(jī)教學(xué)、體育教學(xué)、專項(xiàng)教學(xué)、視頻采集等方方面面的工作。這就要求執(zhí)行該項(xiàng)工作的人員在思想上高度重視，如果僅把該項(xiàng)課程建設(shè)視為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，執(zhí)行層面的人員就無法充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，不能夠很好地解決課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，這樣就會(huì)延遲課程建設(shè)的進(jìn)度，影響課程建設(shè)的效果。所以，在網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)開始之前就要廣泛深入進(jìn)行動(dòng)員，從管理層到執(zhí)行層都要對(duì)課程建設(shè)形成正確的認(rèn)知，這樣才能做到上下一心，提升課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。最后，網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)需要較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、較多的終端設(shè)備和維護(hù)與保養(yǎng)方面技術(shù)人才。因此，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，才能保障課程效果的實(shí)現(xiàn)。