互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)的新特征

張小佳

摘? 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著教師培訓(xùn)工作的深入開展，參訓(xùn)教師與培訓(xùn)教師之間的關(guān)系、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生巨大變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合是教師培訓(xùn)的新機(jī)遇，使教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出共生性、自主性、開放性、技術(shù)性、靈活性和終身性等新的特征，為有效解決傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中存在的問題提供了新路徑。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;教師培訓(xùn);國培計(jì)劃;中小學(xué)教師;MOOC

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）01-0018-03

1 引言

為全面提升中小學(xué)教師能力素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，國家于2010年實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡稱‘國培計(jì)劃）”。“國培計(jì)劃”是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。自“國培計(jì)劃”開展以來，全國各地都在積極推進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，雖然在一定程度上取得成效，但開展過程中還存在培訓(xùn)方式不適當(dāng)、培訓(xùn)內(nèi)容枯燥、師生交互困難、教師工學(xué)矛盾、評(píng)價(jià)方式不合理等現(xiàn)象。

隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)邁向一個(gè)嶄新的時(shí)代——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的個(gè)性化、自主化、數(shù)據(jù)化、在線化、可視化等特點(diǎn)為解決教師培訓(xùn)工作中的問題和困難提供了新思路，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合使教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出新的特征。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的概念界定

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，許多領(lǐng)域都借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)全面深化改革，開展新形態(tài)的工作，力求更加優(yōu)化、高效地取得更好的績效。同樣，教師培訓(xùn)領(lǐng)域也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開創(chuàng)新時(shí)代的新型教師培訓(xùn)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)所關(guān)注的規(guī)模化，還可以滿足新時(shí)代教師培訓(xùn)所關(guān)注的個(gè)性化;既能保證每個(gè)教師都參加培訓(xùn)，確保教師培訓(xùn)的公平性，還能滿足不同能力、不同學(xué)科背景、不同認(rèn)知基礎(chǔ)等方面的教師的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”可以解決傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中規(guī)模和質(zhì)量不能兼顧的一大難題，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的規(guī)模化和個(gè)性化的統(tǒng)一。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”可以簡單地理解為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師培訓(xùn)，即利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線化、數(shù)據(jù)化、可視化、自主化、個(gè)性化等工具和手段輔助教師進(jìn)行的培訓(xùn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”并不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)與教師培訓(xùn)相結(jié)合，也不是將傳統(tǒng)教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的教師在線培訓(xùn)，而是教師培訓(xùn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展到一定階段的新形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使教師培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、交互、評(píng)價(jià)等都發(fā)生明顯改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時(shí)空限制，豐富了課程資源，使培訓(xùn)內(nèi)容更加多媒化、個(gè)性化，學(xué)習(xí)更加自主化、靈活化，重構(gòu)了教師培訓(xùn)的教學(xué)生態(tài)，促使教師培訓(xùn)更高效、更優(yōu)化。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師培訓(xùn)的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)帶來巨大變革，為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展提供了新思路，同時(shí)將教師培訓(xùn)推向新的改革浪潮之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段變革了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的理念、方式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面。

培訓(xùn)理念的變革? 傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的開展主要依托國家的組織和規(guī)劃，是階段性的，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師培訓(xùn)則提倡教師終身培訓(xùn)、公平培訓(xùn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的海量優(yōu)質(zhì)資源借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給參訓(xùn)教師，只要有網(wǎng)，人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的擇優(yōu)遴選培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的公平化和終身化。

培訓(xùn)方式的變革? 傳統(tǒng)教師培訓(xùn)存在線上、線下培訓(xùn)相分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的虛實(shí)融合的生成空間為參訓(xùn)教師提供了線上線下相融合的培訓(xùn)方式，線上線下的有效結(jié)合大大提高了教師培訓(xùn)的質(zhì)量。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓教師實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的培訓(xùn)，為教師培訓(xùn)提供了便利。教師培訓(xùn)方式的變革為教師培訓(xùn)提供了新的思路，提高了教師培訓(xùn)的效率。

培訓(xùn)內(nèi)容的變革? “互聯(lián)網(wǎng)+”能夠解決傳統(tǒng)教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理的問題，滿足參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的海量數(shù)據(jù)和信息資源能夠精確地了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，判斷參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知基礎(chǔ)等個(gè)性化特征，針對(duì)參訓(xùn)教師的特征為其提供學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師的自主選學(xué)、培訓(xùn)內(nèi)容的按需推送。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，除了豐富的培訓(xùn)資源可供選擇，依托網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，參訓(xùn)教師之間通過交互生成的大量知識(shí)也是教師培訓(xùn)的寶貴資源。

培訓(xùn)評(píng)價(jià)的變革? 傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)沒有真實(shí)反映參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的目標(biāo)達(dá)成情況，且無法有效評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)表現(xiàn)，重總結(jié)性評(píng)價(jià)而輕過程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不公，為相關(guān)部門進(jìn)行決策評(píng)估造成困難。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的實(shí)時(shí)協(xié)同通信網(wǎng)絡(luò)可以為參訓(xùn)教師提供及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，大數(shù)據(jù)可以分析參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而有效評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)表現(xiàn)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的新特征

共生性? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師培訓(xùn)發(fā)生變化，培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師的關(guān)系得到重新定位，不再是單向關(guān)系，更不是主體與客體的關(guān)系，而是雙向交往、互利共生的關(guān)系，師生之間的平等關(guān)系得到體現(xiàn)，師生之間的語言交流、情感碰撞、人格感化、智慧互補(bǔ)的關(guān)系得到彰顯[1]。最明顯的就是培訓(xùn)教師的職能和參訓(xùn)教師的角色所發(fā)生的變化。

在培訓(xùn)教師的職能方面，培訓(xùn)教師不再像演員一樣為參訓(xùn)教師講授培訓(xùn)內(nèi)容，而是將傳統(tǒng)的培訓(xùn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化培訓(xùn)資源并進(jìn)行整合。整合的過程需要根據(jù)培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的要求收集培訓(xùn)資源，組織整理、完善和補(bǔ)充教師培訓(xùn)的線上資源，構(gòu)建教師培訓(xùn)的線上平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合理的教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，師生共同解決培訓(xùn)問題。培訓(xùn)教師從知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽寘⒂?xùn)教師理解和掌握知識(shí)的啟發(fā)者和促進(jìn)者，從傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，其職能更多地體現(xiàn)在引領(lǐng)方面。

在參訓(xùn)教師角色扮演方面，參訓(xùn)教師不再是觀看培訓(xùn)教師“表演”的“觀眾”，而是培訓(xùn)真正的參與者。參訓(xùn)教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過線上自主學(xué)習(xí)，與培訓(xùn)教師或其他參訓(xùn)教師進(jìn)行在線討論，深入探究培訓(xùn)內(nèi)容，完成培訓(xùn)教師布置的培訓(xùn)任務(wù)和在線作業(yè)。線下培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師可以針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，參訓(xùn)教師之間也可以互學(xué)互助、合作學(xué)習(xí)，共同探討培訓(xùn)過程中遇到的問題。

自主性? “互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”體現(xiàn)了“尊重教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師”的理念，提高了參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，讓參訓(xùn)教師擁有培訓(xùn)的選擇權(quán)。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”更加關(guān)注教師培訓(xùn)的個(gè)性化、自主化需求，解決了培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、適切性等問題，根據(jù)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科背景等方面為他們提供自主化的培訓(xùn)服務(wù)和可供選擇的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提高了教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”能夠有效解決培訓(xùn)內(nèi)容同質(zhì)化、培訓(xùn)方式缺乏適切性等問題，教師可以根據(jù)自己的真實(shí)需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適合自己的培訓(xùn)方式。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”以個(gè)性化和自主化的方式，滿足了參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展途徑質(zhì)的飛躍。

開放性? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各種新興培訓(xùn)模式不斷涌現(xiàn)，最具代表性的就是基于MOOC（慕課）的培訓(xùn)模式。MOOC就是大規(guī)模開放在線課程，具有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC的特點(diǎn)之一就是開放性，其“優(yōu)質(zhì)資源共享、開放”的理念能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量資源，并且任何學(xué)習(xí)者都能夠?qū)W習(xí)，基于MOOC的培訓(xùn)模式非常適合教師培訓(xùn)。借助基于MOOC的培訓(xùn)模式，教師能夠獲得視頻、教材、習(xí)題集等傳統(tǒng)的課程資料，也能夠在交互性論壇建立學(xué)習(xí)社區(qū)，互相探究討論，獲得生成性的資源和知識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的實(shí)質(zhì)與基于MOOC的培訓(xùn)模式的實(shí)質(zhì)是一樣的，都是本著“開放、共享”的理念將預(yù)設(shè)性知識(shí)和生成性知識(shí)共享給培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師。這種培訓(xùn)模式不設(shè)置任何限制條件，只要有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持，任何有需要的教師都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

技術(shù)性? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)以技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”同樣需要技術(shù)作為支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的技術(shù)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)方式需要借助技術(shù)，教師線上培訓(xùn)需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源傳送給參訓(xùn)教師，并依托互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的討論區(qū)，高效完成線上教師培訓(xùn)工作;二是培訓(xùn)內(nèi)容涉及技術(shù)，在技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，教育領(lǐng)域發(fā)生許多變化，包括教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教育理念的革新等，為了面對(duì)并適應(yīng)這些變化，有必要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的素質(zhì)和能力，其中最重要的就是信息技術(shù)能力。提高教師的信息技術(shù)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的主要工作，也是提升教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。

靈活性? 靈活性是“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的特點(diǎn)之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)大多采取的是大規(guī)模、統(tǒng)一的集體培訓(xùn)，即使是在線上培訓(xùn)，參訓(xùn)教師也要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)間上有所限制;除此之外，大部分參訓(xùn)教師都是在工作單位或者家里借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)完成培訓(xùn)活動(dòng)，在空間上也有限制。而“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”則突破時(shí)空限制，借助移動(dòng)設(shè)備，參訓(xùn)教師可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種移動(dòng)的培訓(xùn)形式更具靈活性，能夠在一定程度上緩解教師的工學(xué)矛盾。

終身性? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師教育終身化已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。依托互聯(lián)網(wǎng)，即使沒有機(jī)會(huì)接受正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者也可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，無論學(xué)習(xí)者的年齡大小、學(xué)歷高低，都可以。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育具有終身性特點(diǎn)，終身性也是“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”的特點(diǎn)之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和海量的優(yōu)質(zhì)資源可以幫助參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師可以根據(jù)需要持續(xù)接受培訓(xùn)。面對(duì)每天都在更新和變化的新知識(shí)、新事物，教師的終身培訓(xùn)可以幫助教師促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，提高教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師培訓(xùn)的變革與創(chuàng)新[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（11）：21-24.

[2]楊劍飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2016.