寵物臨床診療技術課程教學方法改革與實踐

蔡友忠

摘要? ? 寵物臨床診療技術是高職動物醫學（寵物醫學方向）專業一門重要的專業技術性課程。為了進一步深化教學改革，不斷提升教學水平和人才培養質量，從教學觀念、教學內容、教學手段和考核方式等4個方面對該課程教學進行了改革與實踐。結果表明，通過教學改革，提高了學生臨床診療實踐技能，激發了學生的學習積極性，提升了學生綜合素質水平。

關鍵詞? ? 寵物臨床診療技術;教學改革;教學觀念;教學內容;教學手段;考核方式

中圖分類號? ? G642.0? ? ? ? 文獻標識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2019）11-0262-02

近年來我國養寵人數逐年增加，2018年已超過7千萬人，全國城鎮共有9千萬只狗和貓，寵物經濟總量龐大，寵物行業越來越受關注。但與發達國家相比，我國寵物行業還屬新興行業，差距很大，專業技術人員匱乏，培養寵物臨床診療技術的高素質技術技能型人才已經迫在眉睫。為深化教學改革，不斷提升教學水平和人才培養質量，2018年9月以來針對福建農業職業技術學院動物醫學（寵物醫學方向）專業1702班寵物臨床診療技術課程教學方法進行了改革與實踐，并取得了一些成效。

1? ? 課程定位

寵物臨床診療技術課程是福建農業職業技術學院動物醫學（寵物醫學方向）專業學生必修的專業技術基礎課程。通過這門課程的學習使學生能基本掌握寵物臨床診斷疾病的原理、方法和技能，樹立正確的臨床診斷思維程序，熟練掌握和運用各種常見臨床治療技術，并為學習其他專業課程如寵物內科病、寵物外產科病、寵物疫病防治等奠定基礎。

2? ? 學情分析

學情分析是人才培養工作的重要基礎，是開展因材施教的重要依據。動物醫學1702班學生總共40人，其中男生21人，女生19人。生源均來自于福建省內，全部是文化知識基礎薄弱、學習自覺性主動性較低、自控能力不強的高中畢業生。但本班同學普遍對操作性、動手性強的技能感興趣，學生好奇心較強。因此，教師要因材施教。

3? ? 教學改革

3.1? ? 轉變教學觀念

高職教育改革的關鍵是教師教學觀念的轉變[1]。

3.1.1? ? 強化學生技能訓練的觀念。高職職業能力培養的主要環節是技能訓練[2]。寵物臨床診療技術是一門實踐性很強的課程，因而本學期在教學理念上要特別強化學生技能訓練，對每一個技能項目不僅要求學生要主動訓練、親自訓練，而且對于工作中的崗位技能要確保每位同學都要扎實掌握。同時將傳統的要求學生書寫實驗報告的方式轉變為要求學生完成技能訓練成果匯報。比如技能項目寵物的接近與保定技術，要求每位學生掌握理論知識之外，還要將書寫實驗報告轉變為實際技能操作匯報，以提高學生的崗位技能。

3.1.2? ? 強化學生主體地位的觀念。教與學的關系是教學觀念改革的基本關系。在以往的教學中，教師比較注重自己如何教而忽視學生如何學。本學期特別強調學生轉變學習觀念，從“要我學”轉變為“我要學”，把以教師為主體的“教”轉變為以學生為主體的“學”，從而實現“學”重于“教”的教學目標;教師則由以教為主變為以導為主。實踐表明，教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位也就體現得越充分[3]。

本學期對寵物臨床診療技術課程教學主要從學習任務設計、情境設計、方法指導、創新思維啟發以及評價學習效果等方面對學生加以引導和幫助。在實踐教學中，教師首先邊示范邊講解，為了使學生比較容易理解和掌握所學到的知識與技能，要求學生按照教師示范的要求獨立進行實踐操作，努力實現“學中做，做中學，邊學邊做，教、學、做一體化”教學目標。

3.2? ? 改革教學內容

在教學內容的選取上，從以往偏重知識結構的系統性、完整性向注重知識的實用性、職業性、先進性和就業崗位的適用性轉變。本課程以崗位能力、企業目標崗位為要求，以培養寵物醫學專業學生職業綜合能力為核心，進行課程設計。既要將崗位能力有機融入寵物臨床診療技術課程內容，體現教學的實用性、職業性和就業崗位的適用性，又要進行專業知識系統學習，體現專業性[4]。根據寵物醫院、寵物診所等單位的臨床崗位工作特點進行基于工作過程的教學內容設計。將教學內容分為5個模塊：①臨床診斷技術模塊，包括8個學習項目;②實驗室診斷技術模塊，包括5個學習項目;③影像診斷技術模塊，包括4個學習項目;④建立診斷方法模塊，包括2個學習項目;⑤臨床常用治療技術模塊，包括3個學習項目。其中把影像診斷技術模塊教學內容放在第5學期寵物影像技術課程中學習，避免教學內容重復。崗位任務分析與課程設置見圖1。

3.3? ? 豐富教學手段

為了激發學生主動獲取知識的欲望，提高學生學習興趣，達到更好的教學效果，在面對不同教學內容時分別采用不同教學方法，有時在一堂課中甚至將不同教學方法與手段進行結合。

3.3.1? ? 現場教學法。寵物臨床診療技術。課程中許多教學內容實踐性非常強，僅僅通過課堂教學很難激發學生的新鮮感，很難激起學生對專業技能的興趣，因而通過改變教學環境，把教室“搬”到企業（寵物醫院），把課堂設在生產一線（寵物醫院），在真實的工作情境中進行“教、學、做”，可大大增強學生對知識的理解。比如寵物的接近與保定技術、寵物給藥技術、采血技術、留置針的安裝與使用等，通過現場教學，可以取得課堂上難以實現的感性效果，很好地激發學生的興趣，取得事半功倍的效果。