基于多元教學法的初中英語教學探析

田曉琴

【摘要】在素質教育背景下，以往“灌輸式、填鴨式”教學已不能滿足現代化教育教學需求。而多元化教學方式的出現，就為課堂教學開辟了一條新的路徑。為此，本文就結合自身多年教學經驗，談談如何借助多元教學方法提升課堂教學實效性，提升學生英語學習能力及成績。

【關鍵詞】初中英語 素質教育 多元化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0123-01

基于多元教學法的初中英語教學，對學生學習有重要幫助作用，其不僅能激發學生求知欲，調動學生學習積極性，還能培養學生自主合作學習能力，進而讓學生感知英語的魅力，主動積極地學習英語，推動學生更好學習發展。然而，就目前初中英語教學來看，多元教學法的應用效果并沒有想象中的好，需要我們進一步探索與研究，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

情境教學是順應新課改新要求下誕生的一種新型教學方法，既能實現生生互動、師生互動，還能很好的幫助學生理解英語知識，進而讓學生快樂的參與課堂學習。為此，在日常教學實踐中，我們應合理創設教學情境，有效激發學生學習興趣。

例如，在八年級英語下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？教學中，為利用課堂教學鍛煉學生的口語及想象能力，我就讓學生想象一下“當暴風雨來臨時，你正在做什么？”學生交頭接耳，議論紛紛。隨后，我便讓學生思考3-5分鐘，并鼓勵學生積極發言。這時有學生舉手說道：“When the storm came， I was having dinner with my family， we talked happily.”還有的學生說道：“When the storm came， I was on my way home and I was wet through.”這樣一來，不僅鍛煉了學生口語能力，還培養了學生想象能力，進而實現一舉多贏教學效果。由此可知，在今后英語教學中，教師既要學會以情境開展教學，還要根據學生學情及教學內容創設適宜的、有生命力的情境，真正實現以情境激發情感，推動教學的目的。

二、開展小組合作——促進學生共同進步

基于小組的初中英語課堂教學，既能培養學生的團隊精神及意識，還能讓優等生帶動學困生學習，進而促進學生共同學習與進步。為此，在日常教學實踐中，我們應依據學生學習特點、學習情況科學分組，讓不同類型學生在小組中充分發揮自身優勢，達到優勢互補作用。

例如，在七年級英語上冊Unit 2 This is my sister教學中，我就根據學生學習情況、興趣愛好及能力水平將學生劃分若干小組，讓各小組組成一個小家庭，分角色演繹一個家庭小故事。在學生激烈討論過程中，我發現各小組討論的都十分和諧，且能根據學生之間的差異合理分配角色。以A小組為例，由于李鵬飛同學（化名）英語水平一般，李鵬飛擔當的角色說話較少，但次數卻較多。而李非非同學、王晶同學（化名）由于英語水平較高，其擔當的角色說話較多，起到引領李鵬飛同學說話的作用。這樣一來，不僅激發了學生參與熱情，調動了學生主動積極性，還讓成績優異的學生帶動了成績一般學生的發言，進而提升學生溝通合作及共同探究能力，促使學生共同學習發展。

三、布置生活作業——鞏固課堂所學知識

所謂生活化作業，即結合課堂所學內容為學生布置與生活聯系密切的，以選擇題、閱讀題、習作題為主的作業題目，強化學生課堂及實踐活動中所學內容，提升學生英語學習水平及能力。

例如，在七年級英語上冊Unit 1 Do you have a soccer ball？教學后，為強化學生所學知識，我就讓學生以“My favorite sport（我最喜歡的運動）”為視角寫一篇作文，并給出作文第一段內容讓學生通過回顧我與朋友之間的歡聲笑語寫一篇生動形象的文章。待我翻看學生作文過程中，大部分學生能夠結合課本所學知識展開寫作。有的學生寫的是自己與同學在體育課堂中的故事，有的學生寫的是晚上回家后與父母在廣場上打羽毛球故事。由此可知，布置生活化英語作業，不僅能鞏固學生所學知識，還能促使學生學會運用課外活動融入英語作文，進而起到雙重作用。因此，在今后教學實踐中，我們應善于結合學生學情布置生活化作業，旨在鞏固學生學習，提升學習質量，推動學生全方面發展。

綜上所述，基于多元化教學法的初中英語教學對學生學習、教師教學有重要作用。對學生而言，激發學生學習興趣，增強課堂參與度，提升學習能力。對教師而言，優化課堂教學效率，提升教學有效性。為此，本文主要三方面進行的探究，旨在進一步提升學生課堂教學實效性，推動學生全面發展。因此，我們作為新時代背景下的初中英語教師，在今后教學實踐中應善于為學生創設多元化教學課堂，讓學生在輕松、愉快教學環境下提升學習質量，構建高效課堂。

參考文獻：

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[2]尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場，2018（12）：152-153.