基于微課程的高校數(shù)學教學策略研究

張瓊

【摘要】隨著我國科技的不斷進步，高科技教學產(chǎn)物也逐漸與學校相互融合，不僅讓學生的學習資源得以擴充，更讓學生能夠在充足的學習空間和活躍的課堂氛圍中掌握數(shù)學重點知識。雖然目前我國高校在微課方面的運用較為狹隘，但我相信，經(jīng)過無數(shù)人們的深入研究，微課教學將會成為高校數(shù)學教學主流。

【關(guān)鍵詞】微課 高校數(shù)學 教學策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0158-02

引言

微課是一種集教學概念、學科特點、內(nèi)容設(shè)計、豐富有趣的教學方式。目前我國高校數(shù)學的教學方式已經(jīng)令學生感到麻木和枯燥，更滿足不了現(xiàn)代學生學習需求。微課的出現(xiàn)最大程度上豐富學生的生活、學習。因此，高校需深入研究微課教學，以此提升數(shù)學教學效率。

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的弊端

雖然高校注重于培養(yǎng)學生專業(yè)能力，但數(shù)學教學仍然是大學教育中不可忽視的重點科目，但數(shù)學教學對于學生來說很難做到自主學習。因為其科目較為繁雜，且環(huán)環(huán)相扣，不僅如此，高校數(shù)學課程涉及到的知識點較為寬廣，且知識點十分深奧，學生很難在正常教學模式中深入理解。高校為了保障學生學習效率，教師為了提升教學進度，幾乎每堂數(shù)學課程都是非常緊促的，學生一旦有意外事件少學習一部分內(nèi)容，就很難與后續(xù)內(nèi)容連接到一起，從而導致高校數(shù)學教學質(zhì)量不能得到有效提升。近年來，我國高校數(shù)學教學中逐漸呈現(xiàn)許多弊端，第一，面對枯燥乏味的數(shù)學課程，學生學習積極性和學習興趣有所下降，一旦對其內(nèi)容不能夠深入理解就會產(chǎn)生困乏現(xiàn)象，課余時間更不花在復習鞏固上，從而導致數(shù)學成績不能有效提升。第二，高校學生在現(xiàn)代科技的影響下，很難通過筆記記錄的方式在課后時間內(nèi)反復預(yù)習和鞏固，多數(shù)都使用手機拍照形式來敷衍教師。第三，目前高校數(shù)學教學普遍存在一種現(xiàn)象，教師在教課結(jié)束后走的比學生都要快，且學生很少去與教師在課后談及數(shù)學問題、學習方法，甚至有的數(shù)學教師根本不會去了解學生目前的學習情況，多數(shù)都使用網(wǎng)絡(luò)軟件如QQ、微信等方式進行交流，或是向教師提出問題。第四，當前高校數(shù)學教學手段過于單一，教師往往照本宣讀為了應(yīng)付工作敷衍了事，很少會采取現(xiàn)代一些新型教學手段來提升學生學習興趣，從而導致高校數(shù)學教學質(zhì)量較差。

二、基于微課程的高校數(shù)學教學策略

（一）利用微課展開數(shù)學教學

高校數(shù)學教學的流程往往是由學生課前自主學習然后由教師課堂授課來理解知識，再由課后復習來鞏固知識，是一套環(huán)環(huán)相扣的教學流程。數(shù)學教師在應(yīng)用微課進行教學的同時，可以將短暫的數(shù)學課程轉(zhuǎn)化分為不同層次的教學視頻，根據(jù)學生學習情況和數(shù)學重點內(nèi)容進行相應(yīng)的教學規(guī)劃，充分利用微課中的海量教學資源制作出內(nèi)容豐富的教學課程。首先，教師可深入分析學生目前學習狀態(tài)和學習水平，采取科學方法來規(guī)劃數(shù)學內(nèi)容中生澀難懂的知識和重點內(nèi)容。其次，微課的應(yīng)用不僅需要數(shù)學教師具備強大的知識儲備量，還需要教師能夠擁有高超的微課操作能力，以此熟練運用多媒體設(shè)備來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學知識，將高校數(shù)學教學與新時代科技技術(shù)完美融合。不僅如此，教師將重點知識制作成小視頻的方式發(fā)放到微信數(shù)學群、QQ群組內(nèi)，以供學生能夠在課余時間內(nèi)鞏固和鉆研知識，小視頻可以有效提升學生學習效率，加強鞏固疑難知識點，對于數(shù)學教學來說極為實用。

（二）利用微課提高學習興趣

學生的學習有效性和積極性取決于對數(shù)學課程的學習興趣，如若學生對此科目較為厭惡，那么無論教師的課程多么生動，內(nèi)容對學生帶來多大益處，學生都不會去用心學習。因此高校數(shù)學教師需以循環(huán)漸進的方式來調(diào)動學生對數(shù)學的積極性。教師可通過微課來引經(jīng)據(jù)典吸引學生的注意力，通過多媒體播放的數(shù)學典故來引導學生融入到學習氛圍當中，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中感受到學習的樂趣。首先，教師可根據(jù)自身特質(zhì)來調(diào)動課堂氣氛，或是以微課中的數(shù)學故事、數(shù)學笑話、數(shù)學常識和數(shù)學在生活中的利用作為教學開端，以此調(diào)動課堂學習氣氛，讓學生能夠在濃烈的學習氛圍中與教師產(chǎn)生互動，一同思考數(shù)學難題，從而提高學生積極性。其次，高校學生由于尚未深入接觸社會，因此對于社會中的名人名事具有一定的崇拜感和向往，教師可以通過在微課當中的數(shù)學家、數(shù)學教授等名人趣事來激發(fā)學生學習興趣，由此引導學生數(shù)學學習一定要持之以恒，只有堅持才能夠取得勝利，才能取得像名人一樣的成就。最后，教師可以通過傳授學生數(shù)學在日常生活中的利用，或是與其它內(nèi)容合并來進行教學，以此促進學生發(fā)散性思維的運用，讓學生能夠充分運用數(shù)學知識。

結(jié)語

綜上所述，雖然目前我國高校數(shù)學教學方式略微薄弱，但微課的合理運用能夠有效提升數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。微課不僅能夠改變教師教學觀念，還能夠打破現(xiàn)有教育格局，讓學生在吸取知識的同時發(fā)現(xiàn)學習樂趣。

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