淺議幼兒園管理中教師教學動機的激發

朱愛霞

【摘要】隨著社會的不斷進步，社會對知識的要求越來越高，這就表示人們對于知識的追求也越來越高，越來越嚴格，我們應該從小開始，關注孩子們的學習和成長，在這一過程中，幼兒教師的教學動機有很重要的作用，我們應該肯定這一點，但是我們也要知道現在社會對幼師的待遇并沒有理想中的那么好。本文主要從幼兒教師的現狀出發，明確幼兒教師教學動機激發的重要性，然后找到適當的方法激發幼師的教學動機，提高教學質量和效率。

【關鍵詞】幼兒園 教師 教學動機

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0214-02

引言

由于當今社會高速發展，社會對人才的要求也越來越高，孩子的家長們都不想自己的孩子輸在起跑線上，所以自然而然對幼師的要求也越來越高，這就要求幼師自身的素質要不斷提高，但是研究發現，雖然對幼師的要求在不斷增加，我們社會對幼兒園老師的待遇并沒有達到應有的水平，所以我們需要知道這個重要，并不斷尋求方法去激發幼兒園教師的教學動機。這樣才能保持需求和所求供給之間保持平衡，而不是只有一方的付出。

一、幼師的現狀

（一）社會地位低

雖然現在社會對幼師的要求越來越高，人們對幼師的期待有一種遙不可及的感覺，但是在現實生活中，社會中的許多人并不看好幼師這個職業。所以，人們對于幼師的高要求和社會中人們對幼師的不看好，這兩種極端的看法讓幼師感受到極大的壓力，導致社會中的大部分人都不愿意從事幼師這個行業，覺得自己付出了努力，卻沒有被社會看好，這讓他們對自己的工作越來越不感興趣。

（二）工資待遇低

在教師這個行業中，幼師的要求是非常高的，從事幼師這個職業的人必須具有極高的文化以及道德等各方面的素養，才能達到這個職業應該具有的水平，這樣的高要求和高水平，最后能得到的報酬確實不盡如人意的[1]。也就是說，要求和薪資不成正比，幼師的經濟來源并沒有從事其他行業的人們豐厚。從此可以看出，現在幼師面臨的問題就是自己工作的薪酬待遇可能不能滿足自己的生活需求。

（三）家長態度不尊重

幼兒園教師最基本的職責就是引導幼兒園學生慢慢學習正確的東西，這個對于孩子來說是非常重要的，相當于他們的起跑線，如果他們在起步階段就因為某些原因站錯了位置或是比別人稍慢一步，那后面就可能需要更多的努力去彌補這個本不會存在的誤差。但是讓人詫異的是，家長對于幼兒園的教師并沒有那么尊重，他們更多將老師看做是類似于保姆一樣的角色，這樣的錯誤看法讓幼師產生了嚴重的職業倦怠感。

二、激發幼師教學動機的重要性

（一）提高教學質量和工作效率

在工作中，我們提倡在快樂中進行，如果教師是在一個非常壓抑的環境中工作，這會讓他們對所從事的職業產生厭惡心理。所以我們應該促使教師以積極主動的教學動機去從事他們的職業，不要總是以一種抗拒的心理去接觸他們身邊的事物，這樣才會讓他們在輕快的環境中指導學生，讓學生學習許多新知識。激發幼師的教學動機，讓他們對自己所從事的職業產生興趣，只有感興趣才會愿意去做，那樣才會提高教學質量，與此同時更好地教導學生，提高學習效率。

（二）對學生有熏陶作用

在幼兒園階段，老師是學生直接學習和模仿的對象，這個時候的孩子非常喜歡去模仿和學習他所看到和接觸的事物，這對他們來說可以說是最直接的反應。在幼兒園，他們最常接觸的人就是他們的老師，這個時候老師的所做所為就會對孩子產生最直接的影響，久而久之，學生受老師的影響模仿他們的行為，在學生身上會看見老師的影子。所以我們應該激發幼師的教學動機，讓他們以積極的態度去和孩子之間進行交流，以寬廣的心態去教導學生，成為孩子學習的榜樣，這樣才能促進他們的身心健康發展，有利于學生未來的進步。

三、激發幼師教學動機的方法

（一）學校方面

為了激發幼師的學習動機，學校應該完善相關的政策和制度，提高工資待遇，這是最直接最基礎的做法，這樣幼師才會沒有生活上經濟的壓力。與此同時，學校應該營造良好和諧的工作環境[2]，如果讓幼師一直處于一種壓抑的工作環境中，他們會將這樣的因素直接傳遞給學生，這對學生的成長和學習沒有絲毫益處。因此，應該完善相關的制度，營造和諧美好的工作環境，促使幼師更好地工作。

（二）社會方面

社會輿論是非常可怕的，社會上的人們對幼師這個職業的評價會影響所有人對幼師的看法，進而人們對從事幼師這個行業也會產生疑慮。所以我們應該傳播和幼師有關的正能量，改變人們對幼師這個職業的一些粗鄙的看法，但同時不能將幼師太過于神化，這只會讓幼兒園教師處于緊張的狀態之下。因此，改變人們對幼師的看法，讓社會對幼師友好一些，這樣他們才會更好地教導學生。

（三）家長方面

老師是學生學習和模仿的榜樣，幼兒園學生所看到的世界都是最直觀和最直接的，所以如果家長對老師都不尊重，那么學生看到了也會跟著去模仿，老師在學生心中就起不了什么作用，這對學生的學習沒有絲毫益處。所以，家長應該明白：教導學生不是老師一方的職責，家長同樣應該為此付出自己的努力，家長和老師應該多加強溝通，相互交流，家長要給予老師基本的尊重，這樣老師才不會對此產生抵抗心理，才會以更積極的心態去指導學生。

（四）多方交流，形成幼兒教師有效交流的機制

某學者曾經說過，動機與學習之間是一種相輔相成的關系，為了達到更好的學習目的，加強動機行為至關重要，而相反，學習到的知識也可以反作用于動機的增強。對于幼兒園來說，就應該以當下現有的教育資源為中心，發揮其資源的作用，為教師提供多方面的交流機會，讓教師在溝通之中不斷的提升自己，為自身教學能力的提高打下堅實的基礎。只有教師具備較高的教學水平，久而久之才能增強自信心，專業成長與教學動機逐步形成良性循環，相輔相成、互相促進、互相提高。因此，幼兒園可以結合自身園區的情況，為教師交流提供多方面機會，為實踐經驗豐富的教師創造學習教育理論的機會，使其在原有經驗之上邁向科學化的發展方向。同時，為擁有豐富理論知識的教師提供應用科學理論的機會，促使其實踐能力能夠不斷提高。教師交流的方式，可以是教師與幼教專家之間的交流，也可以是幼兒園所有教師之間的交流，更可以是教師與家長之間的交流等。而在幼兒教育界中，幼教專家作為教育的權威，能夠將教育經驗進行更好的總結，同時也能準確的分析出幼教未來的發展趨勢。因此，教師可以與幼教專家進行交流，不僅可以獲取到最新的教育理念，而且還能將幼教理念與自身的實踐經驗相結合。最后，幼教可以定期開展講座會議，與幼兒家長進行交流，一方面可以了解幼兒的全面情況，另一方面也能促使家長掌握更多的幼教知識。總之，只有通過多方面的交流，才能促使幼教不斷開闊自身的眼界，提高自身的專業素質，為做好幼教教學工作打下堅實的基礎。

隨著知識重要性的進一步提升，從幼兒園時期開始，就必須加強對孩子的指導。所以，幼師的職責非常重要，可是這并不代表幼師在社會中有較高的地位。相反，我們應該明白幼師的現狀，明確幼師教學動機的重要性，找到合適的方法去激發幼師的教學動機，給學生樹立一個優秀的榜樣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]倪麗.幼兒教師的教學動機及其激發探究[J].中國校外教育，2012（26）：140.

[2]曹家平.加強幼兒園管理激發教師教學動機研究[J].成才之路，2018（01）：67.