自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

程穎

寫作，作為高中語文教學的重要組成部分，在語文試卷的分值中占比超過了三分之一，它的重要性可想而知。然而，在以往的寫作教學中，教師常常引導學生采用“仿寫”的寫作訓練方式，忽視了學生自主思維能力的發展，影響了最終的寫作效果以及學生自主學習能力的提升。

自主學習策略是一種符合新課標要求，能有效發揮學生學習主觀能動性的學習方式。它有效地克服了傳統寫作教學中，學生自主能動性發揮不足的缺點。因此，如何才能在寫作教學中融入自主學習策略，值得深入探討。

1.巧設自主寫作主題，激發自主寫作興趣

興趣是學生最好的老師，是學生學習動力的源泉。因此，在語文寫作教學期間，為了有效發揮自主寫作策略的作用，教師同樣要注意從激發學生自主寫作的興趣入手。具體操作，就是結合寫作教學的目標，關注并深入調查所有學生感興趣的寫作內容，之后，有針對性地設置一些能激發他們自主寫作興趣的寫作任務與主題，讓他們積極投身到自主寫作中來，通過反復訓練，夯實寫作基礎，不斷提升寫作能力。

例如，在給學生講解了關于人生體驗的一部分知識后，考慮到學生對季節變化比較感興趣，為激發其自主寫作的興趣，教師可以為學生設置一個以“我的四季”為主題的寫作任務，引導學生將自己的生活和一年四季的變化緊密結合起來，鼓勵他們大膽地發揮想象力與創造力，盡可能生動、形象地描繪出正處于花樣年華的自己。

又如，在學習“寫作口語交際”相關知識期間，考慮到學生大都非常喜歡遼闊的天空，教師可以為學生設置以“翱翔”為主題的寫作任務，引導學生發揮想象力和創造力，大膽地寫作。比如，有的學生可能會聯想到翱翔的鳥兒，具有自由的特性;有的學生可能會由翱翔聯想到人生需要始終保持努力奮斗的態度等等。相關的寫作主題眾多，可以使他們充分鍛煉思維能力，發揮想象力和創造力等去進行自主思考和創作，這樣，可以顯著提高他們的自主創作水平。

2.積極開展課外閱讀，豐富自主寫作的素材

學生自主寫作能力提升的基礎是具備豐富的寫作素材，所以為了夯實高中生自主寫作的基礎，提升學生的自主寫作能力，教師可以在平時的課堂教學之余，引導學生積極開展課外閱讀，并摘錄下那些比較經典或優美的語句或段落。比如，有些語句綜合運用了多種修辭手法，有的文本采用了巧妙的布局結構等等。還可以引導學生充分發揮想象力與創造力，對那些結尾不明確的文本進行續寫，以此來拓展學生的閱讀范圍。這樣一來，他們就能不斷積累豐富的寫作素材，提升寫作能力。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以引導學生在課下自主閱讀《紅樓夢》這部經典名著，引導學生深入剖析文中相關人物的性格特征，掌握人物描寫所采取的各種表達方式和文章的構思形式等等，這樣就可以使學生積累有關人物描寫的相關素材，為其后續的寫作積累豐富的知識。這樣一來，學生就可以擴充其寫作素材，不斷提升寫作技巧，最終寫作能力也會獲得提高。

3.注重轉變評價方式，調動學生的自主性

在以往的寫作教學評價中，教師常常會主導整個教學評價的過程，即由教師對每個學生的作品進行點評。這不利于提升學生的自主寫作能力，所以教師要轉變以往的寫作評價方式，引導學生自主剖析和評價自己的作品。比如，先讓學生列出寫作提綱、思路和主要內容，之后再同其他學生或教師溝通與交流，以此深化對相關寫作知識的理解與認識，提高學生自主寫作的能力。

另外，為了強化學生自主評價的效果，教師可以采取小組學習的方式，引導小組成員先討論彼此的寫作思路和內容，介紹自己采用的寫作框架結構、修辭方法和表達方式等;之后由其他成員提出整改建議;最后，針對每個學習小組討論的結果，教師可以集中匯總存在的共性問題，從而幫助他們更好地解決自主寫作中遇到的問題，進而不斷提升他們的自主寫作能力。

總之，自主學習策略是順應新課標發展要求的一種重要學習策略，非常符合高中語文寫作教學的發展需求。在寫作教學中應用自主學習策略，教師可以從巧設寫作主題，激發學生的寫作興趣入手，積極開展課外閱讀，引導學生積累寫作素材，同時還要轉變評價方式，強化學生自主學習的意識，力求從整體上提升學生的自主寫作能力。