高中語文作文教學中思維導圖法運用分析

袁書春

作文是語文教學的重點模塊，同時也是教學的難點模塊。高中學生在寫作時，通常會出現立意偏差、邏輯混亂、表達模糊等問題。長期以來，高中語文教師通過各種教學手段的實施，對高中學生進行作文指導，但是鮮有成效。原因何在？

一、高中學生在作文過程中存在的問題

很多高中生都有寫空間、微博日志的習慣，同時也具有較為出色的文字表達能力，可是他們的這些文字能力應用在作文中，就顯得不那么得心應手。其實很多高中生對于文字、對于寫作都抱有很大的興趣，特別是在情感表達上，但是，由于生活中的情感表達隨筆與語文考場作文存在著較大的差異，所以學生始終不得作文的要領，因而也就對作文慢慢地失去了興趣。

學生層面之外，就是老師的作文教學存在問題。受傳統應試教育的影響，學生對教師的依賴性太強，從素材的選擇，到作文的構思，再到作文的點評和修改，無一不需要教師把控和指導。在傳統的語文教學中，教師是教學的主體，向學生們灌輸寫作素材、寫作方式以及升格方法。在這樣的教學模式中，學生缺乏自主思考和探究，過度依賴教師，失去了寫作的創造性和獨立思考的能力，不能有效提高作文水平。

二、思維導圖在高中語文作文中的實際應用分析

思維導圖是一種圖形思維工具，它符合人類大腦認知和運作的特點，將其應用在高中作文教學中，能夠讓學生有效發揮想象力，從而不斷拓展思維寬度和思想深度，進而有效提高作文質量。所以，教師將思維導圖教學方式應用在高中語文的作文教學中，能夠產生良好的教學效果。

1.思維導圖在作文立意中的應用

立意是作文的靈魂，不管是規劃作文結構還是錘煉作文語言，都是為了體現作文立意而采用的一種表現形式。作文的立意決定著作文寫什么、怎么寫以及文章架構怎樣規劃等問題。只有立意準確，才能寫出一篇好文章。

在高中的語文考試中，很多學生經常因為審題立意不準確而出現跑題的現象。將思維導圖應用在語文作文教學中，能在很大程度上幫助學生提高審題能力，從而讓學生在審題過程中，自動刪減那些不重要的陳述性知識，留下精準的作文立意。通過長期的認知和應用，學生在不知不覺中形成了思維習慣，從而在任何材料作文寫作中，都能夠游刃有余地進行審題和立意。除此之外，思維導圖還能夠有效地開發學生的多維視角、提升作文的立意。

2.思維導圖在作文布局中的應用

布局對于作文來說，非常重要。高中學生在實際寫作過程中，由于受膚淺的生活閱歷的桎梏，謀篇布局通常還是以借鑒為主。在作文教學中，應用思維導圖，能夠幫助學生看清楚文章的謀篇布局以及事物之間的各種關系，從而更好地組織和構建文章。通過對高中學生的調查，筆者發現，很多學生在實際的寫作過程中，通常會有寫不下去的情況，同時也存在語言混亂、表達不清晰的問題。

在作文的教學過程中，教師應用思維導圖，能夠幫學生有效打開寫作思路。思維導圖能夠幫助學生在自己選擇的作文立意方面，進行個性化的信息組織、記憶、對比，從而對信息的描寫和敘述井然有序。

如在“貨船負重”的材料作文寫作中，學生可以確定“只有負重前行，才能夠戰勝風暴”這一立意進行寫作。通過對負重進行想象，學生能夠聯想到船、個人、國家以及責任、理想等，而通過對風暴進行想象，學生能夠聯想到痛苦、磨難等等。如此可以構建一張清楚的關系網圖，學生就能夠理清思路，使主題明確，從而使寫作順暢而有序，一氣呵成。

另外，將思維導圖應用到作文素材的積累中。一張圖，可以涉及備大量的信息。思維導圖的工作原理就是將知識信息用圖示的方式進行儲藏和記憶，從而在需要的時候第一時間提取出來。思維導圖應用在高中語文作文教學中，能夠幫助學生積累更多的信息和作文素材。與傳統的整理筆記不同，思維導圖通過不同的顏色、關鍵詞以及圖案的有效聯合，使感官充分受到刺激，從而有效地記住更多的信息和素材。思維導圖還能夠有效地對素材進行整理，通過子母代的關系連接，讓學生在寫作過程中下筆如有神，同時質量也大大得到提高。

總之，高中語文教師需要嚴格遵循新課改的教學理念，突出學生的教學主體地位。思維導圖的能夠幫助高中學生很好地進行作文的立意、謀篇布局以及運用素材，從而很大程度地提高作文教學質量。