“三全育人”視野下高校二級學院育人模式的實踐探索
——以廣東海洋大學大化學與環境學院“八項行動工程”為例

■王旭東/廣東海洋大學化學與環境學院

三全育人是新時期我國高等教育發展到一定程度所形成教育理念，是新時期對教育工作所提出的新要求、新戰略，也是深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神的重要舉措。三全育人就是把育人工作貫穿到高校育人工作的各個方面，形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的良好格局。

一、“三全育人”育人機制理論概述

（1）三全育人機制的形成過程。中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力，這為新時期高校育人指明了方向。黨的十九大對教育工作提出了新要求，明確要求要落實立德樹人的根本任務；2018年5月習近平在于北京大學師生座談會上提出要形成更高水平的人才培養體系，人才培養體系必須立足于培養什么樣的人，怎么樣培養人這個根本問題來建設；2018年9月，習近平總書記教育大會上講話指出要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，為三全育人的進一步實施明確了方向。2018年 9月 12日，教育部發布《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，隨后對首批“三全育人”綜合改革試點單位進行公示，公示的試點單位包括北京市等5個?。▍^、市）、清華大學等10個高校、北京師范大學教育學部等50個二級院（系），標志著“三全育人”機制進一步深化并在全國內推行。（2）三全育人機制的研究概況。目前中國知網關于“三全育人”機制的研究共有184篇，內容豐富，研究廣泛，不乏真知灼見。對于三全育人機制的研究主要集中在以下幾個方面；一是對于三全育人模式的研究，這方面主要集中在育人機制和模式等方面探索。比較有代表性陳亮從學生工作體制創新方面予以研究，主張在工作觀念、組織保障、職責分工等方面構建三全育人工作模式；郭聰如以內蒙古科技大學為例，探討“一二三四”育人模式和機制，來通過教育、實踐內化，平臺教育，全員參與，各年級學生全覆蓋等方式來實現立德樹人的教育目標。沈麗娟等則以高職院校為例，在實證研究的基礎上，提出思想、制度、隊伍、劃分階段、整合資源等方面來構建育人機制和模式。二是以學科內容為主的研究和探討。主要集中在創新創業教育、思政實踐、德育建設等方面。門宏悅等從思政教育方面著手，提出點面交叉、專兼結合的思政育人模式；劉雪松從德育構建為出發點，提出特色教育，拓寬社會資源等方面給予了闡述?？傮w而言，對于“三全育人”的機制和模式已經有了深入的研究，對于三全育人模式的構建提供了有益的借鑒。但是對于如何在高校二級學院構建完整的三全育人機制，結合二級學院實際進行廣泛推廣等方面缺少完整的模式。故此，教育部先后推廣了高校和高校二級學院的三全育人試點單位。廣東海洋大學化學與環境學院作為積極申報院校試點之一，形成自己的經驗模式。

二、“八項行動工程育人”具體內容

（1）基本框架。為適應新時代大學生的變化發展，體現以人為本、立德樹人的理念，立足學院實際，廣東海洋大學化學與環境學院自2015年實施了培養學生成長成才“八項行動工程”項目，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，旨在實現教育主客體之間的交流和溝通，使“八項行動工程”成為教育內容和教育目標的重要紐帶。適應學生個性化發展需求，針對不同層次、不同階段的學生制定切實可行的發展路徑，做到“育人精準化”的要求。即：人生啟航項目、陽光發展項目、超越自我項目、英才培育項目、領航人物項目 、管理精英項目、勵志成才項目、巧匠創新項目，目的在于實現教育主客體之間的交流和溝通，使“八項行動工程”成為教育內容和教育目標間的重要紐帶。具體如下圖：

（2）八項行動工程具體實施細則。八項行動工程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照三全育人的具體工作要求，分為人生啟航項目、陽光發展項目、超越自我項目、英才培育項目、領航人物項目 、管理精英項目、勵志成才項目、巧匠創新項目八個項目，每個項目有不同的育人目標和育人主體，充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助和組織等方面的育人功能，構建完整的育人體系。其中全程育人涵蓋了大一到大四，本科各個階段的育人工作；全員育人則把黨政干部、輔導員、思政教師、班主任、導師、班助、優秀學生、學生黨員作為育人的重要參與主體，發揮全員育人的功效；全方位育人則是包含大學生實

際學習生活的方方面面，建立課程、科研、實踐、黨建、團建、資助、心理健康等方面，充分服務于育人的目標。

三、八項行動工程工作模式和運行機制

（1）立足大學生實際，通過對不同年級因材施教，構建大學生立體化培養教育體系。大學階段是學生思想觀念、價值取向、精神風貌的成型期，也是學生知識架構、基礎能力的形成期。三全育人模式要求大學生在校四年受到全過程的培育，因為大學生各年級有不同的情況。大一學生面臨著熟悉環境、適應大學生生活的情況，也需要建立正確的學風班風引導傾向。學院根據實際情況，實施 “人生起航”項目；大二、大三學生由于已經適應大學生活，但同時自身問題也開始顯現，部分同學存在學業問題、學生干部能力提升、科研創新、黨員發展等一系列關系到大學生生活和學習的實際情況，為此展開陽光發展、領航人物、管理精英、巧匠創新。通過這五個項目，可以不斷充實大二、大三學生的學習和課余生活，對于提高能力，補足短板作用重大。大四學生面臨著畢業，找工作等情況，如何實現正確的擇業和就業時他們面臨的主要問題，根據這樣的實際情況，開展超越自我，鼓勵學生考研深造，積極推薦優秀學生就業，吸引招聘企業來校招聘等，從而實現學生充分就業。此外勵志成才和培育英才，貫穿整個大學過程，做到全覆蓋，無遺漏，保證八項行動工程覆蓋每一個同學。（2）積極動員，充分利用一切資源，做到全員參與。三全育人要求全員育人，三全育人責任單位主要有學院黨委、團委、學生會、就業創新協會、黨支部等；主要人員有輔導員、班主任、導師、思政課教師等，除此之外，八項行動工程充分發揮了優秀學生在全員育人中的典型示范和幫扶作用，如優秀黨員、國家獎學金活動者、科創之星，班助人等人員，通過開展學風班風表彰、學霸評選、科創之星等活動，樹立典型，起到引領作用；通過開展優秀學生、學生黨員對困難學生開展定點幫扶生活、學習上存在困難的學生。通過建立責任單位、主要隊伍和優秀學生黨員建構起立體的全員育人體系。（3）拓展育人空間，聯通學生各個方面，實現全方位育人。大學生在校期間，涉及到思想教育、學業規劃、生活幫扶、職業發展、素質提升、朋輩教育等各個方面，每一個方面都關系到學生的健康成長和成長成才。八項行動工程將學生各個方面的發展融為一體，通過開展黨建、團建、獎助學貸、就業協助等常規性工作，為學生的德智體美勞全面發展奠定基礎。

四、結語

習近平強調我們圍繞培養什么樣的人，怎么培養人，為誰培養人這一根本問題。三全育人機制作為對這一問題的具體實施和探索，也是人才培養的具體部署。八項行動工程作為對 “三全育人”在高校二級學院具體實踐，對實現高校育人工作科學化、規范化、系統化具有重要促進作用，對于指引當代大學生思想政治教育工作方向，解決育人過程中的實際問題具有重要的借鑒意義。