人工智能背景下高等教育文科“人機一體”的淺析

韓鵬 胡玥 羅藝雅 宋雨晴

摘 要 揮揮手“人工智能”來到了我們的身邊，它刺激著我們“身體”里的每一個細胞。未來人工智能的技術和普及度將使傳統“文科”的學習、工作被替代。未雨綢繆讓“人機一體”理論與實踐結合是我們需要探討的問題。

關鍵詞 高等教育 人工智能 人機一體

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

“人工智能”時代的來臨，開啟了教育時代的新篇章。人工智能的根本問題是機器人代替“腦袋”，將“失去控制”和“三觀”以及學生的最終“質量”。牛津大學的一項職業研究證明：“未來20年內，50%左右的工作將被人工智能取代。”所以，未來人工智能的發展水平、應用普及程度、對人力的解放和代替程度及人們對人工智能的接受程度等將使傳統“文科”的工作被取代，實現“人機一體”是我們需要探討的問題。

1人工智能背景下高等教育“新文科”中的現狀

“未來智能機器將全面取代人類工作，真正能夠工作的或許只有2%的人。”我們可以看出未來的人工智能時代，不僅僅是教育中各個方面的工作將被取代，我們現在教育工作者最為重要的職責和價值將會變得不再重要，而且是各個行業領域都將被代替，除了那極少的高精尖行業被時代河流眷顧，或者說被暫時眷顧，另外涉及的創作性工作還不會被代替。

2人工智能背景下高等教育“新文科”中教育的作用與影響

在以技術驅動的AI教育中，工科和文科都有不同的際遇和難點。在“新型的工科”課程設計體系和教學方法中，我們可以從本專業以及其他多個學科方向進行設計，比如計算機、自動化、數學、機械等。在教學方法中可以開設人工智能，機器學習，數據挖掘，虛擬現實等課程基礎上，增設一些新的結合產業應用需求的前沿信息課程，比如圖像識別、語音識別、文本處理、深度學習、量子計算、自動駕駛等前沿信息課程。

在“新型文科”課程設計體系和教學方法中，我們面臨的問題就遠比“新型工科”要更加嚴峻，在“文科”中我們曾引以為豪的育人的經歷、經驗、價值、職責都將被機器人所替代，我們的“腦袋”與“腦力”、“價值”與“存在感”、“職責”與“成就感”、“思維力”與“創新”等等都將面臨競爭。在教學方式中我們需要建立一套全新的“人機一體”的監督培養體系，分配好人機本質工作，讓教師從簡單、機械的“教學”工作中走出來，做好衡量最終的學生質量的工作。教師通過機器人給出的學生質量的數據針對性的培養，以監督、學術、創新、思維、學生為基礎的教學方式。未雨綢繆，改革我國現有傳統的教育模式，以“人機一體”的概念進行創新和結合，以保證“文科”教師和學生最終在“質量”上契合。

3人工智能背景下高等教育“人機一體”概念提出

“人機一體”概念是指依托機器人學習的能力精準化和效率化，依靠互聯網、大數據、算法、程序等為基礎，集合人的創造創新創作思維使事物的達到質量的最高化。

“人機一體”概念的引入，能讓學生老師的學習與育人者方式從根本上發生質量的飛躍。首先，我們大量優質的人才不再花費數十年的時間去全方位的訓練、積累知識。其次，有機器人的陪伴，我們不再重復那些不具有創新創造力的傳統繁瑣地教學行為。我們可以通過機器人去實現分析人固定的“腦袋”、精力、體力的數值，借助大數據互聯網人工智能技術去實現效率的批改作業、批改試卷、設計教學課程、線下輔導等問題。最后，定制屬于每一個學生獨立的、層次的、有針對性的、效率的學習體系，再以人的監督為主，使人和機器人完美的“一體”，實現對學生對育人者不可想象的結果。

4人工智能背景下高等教育“文科”“人機一體”的教學模式

人工智能的“人機一體”教學模式核心是建立智能培養監督體系，把教師從傳統機械繁瑣的教學工作中釋放出來，從而投入更多的時間和精力，在創新理論知識、創造學生切實符合自身的培養模式、創作具有真實且實踐性的學術文章、以歷史學、社會學、心理學、法學和各種傍身的技能的知識為一體的教育內容和教學方法，專注以學生為基礎的“育人”模式，將為每個學生提供個性化、定制化、智能化的學習內容、方法以及課程設置，從而激發學生在興趣學科中知識和學習欲望。

“新文科”“人機一體”教學模式主要以人工智能技術、大數據互聯網、以學生興趣和學生為中心的思想建立新型文科課程體系。首先，在本科教學課程設置環節，我們可以加入機器人精選導讀，虛擬意境，語音識別、圖像識別、記憶收集、精選查詢等。其次，把開放式教學、協作式教學、“人機一體”教學、興趣教學、STEM教學、精英教學等混合式教學模式結合，實現不同教學風格于一體課前課堂課后的教育新模式，以更好的與人工智能相互協作。最后，通過人工智能、大數據技術與各文科專業的教學實踐相融合，分配機器人與人的工作量，提升學生的主動學習的能力、思維能力、創新能力、創造能力，同時思考智能時代中的新職業，研究高等教育中不被代替的文科“人才”。

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