淺談大學生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生媒介素養(yǎng)教育工作也遇到了更多的考驗和挑戰(zhàn)。教育工作者要勇于探索，善于總結(jié)，對當前大學生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進行全面的分析，以期找到更加科學、行之有效的大學生媒介素養(yǎng)教育工作的路徑。

關(guān)鍵詞：大學生 媒介素養(yǎng)教育 內(nèi)涵 現(xiàn)狀

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

1.1媒介與其存在特點

從媒介的定義方面來看，其主要含義為使人或事物雙方發(fā)生關(guān)聯(lián)的人、事物。在麥克盧漢的眼中，萬物都可以看作為媒介，媒介也可以是萬物，其無處不在。媒介的主要特點為：第一，傳播性特點。目前世界中大部分信息都會利用多種媒介，從而完成傳播過程。第二，廣泛性特點。人們的日常生活過程中，媒介具備十分多元化的類型，如手機、電視、報紙、廣告、網(wǎng)絡等，這些媒介都可以對信息進行傳播。第三，不可抗拒性特點。媒介存在與信息傳播過程中，不會由于人們對信息態(tài)度發(fā)生變化而變化，無論人們是否抵抗大眾傳媒或傳播，只要通過媒介，就可以獲取相關(guān)信息。

1.2媒介素養(yǎng)的概念

媒介素養(yǎng)的主要含義就是，人們通過有目的、正確地使用大眾傳媒方式，同時利用其使自我獲得完善，使社會獲得進步與發(fā)展。媒介素養(yǎng)的主要內(nèi)涵就是指個人使用大眾傳播媒介動機，利用其作為信息獲取的方式與態(tài)度，同時還會利用大眾傳播媒介存在的有效程度對大眾傳播媒介進行批判與判斷。

1.3媒介素養(yǎng)教育的概念

媒介素養(yǎng)教育的別稱為媒體素養(yǎng)教育，主要含義為對學生媒介素養(yǎng)進行培養(yǎng)和教育。媒介素養(yǎng)教育是通過使閱聽人掌握媒介文化知識，進而提升閱聽人的媒介文化意識，最終形成閱聽人正確合理的媒介文化行為的教育活動，它涵蓋了對于閱聽人認知、情感、意志、行為多個層面的教育和培養(yǎng)。從具體方面來看，媒介素養(yǎng)教育主要指教育他人如何高效使用媒介，也會對其媒介傳播內(nèi)容的鑒別能力進行培養(yǎng)，從而充分掌握媒介的真實本質(zhì)，熟練使用媒介的相關(guān)技能，從而對自身的傳媒事物或管理傳媒資源形成更好的處理，最終與大眾傳媒之間形成良好、有效、完整的互動關(guān)系。

二、大學生媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

2.1大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，與媒介接觸頻率較高。高校作為學生連接校園與社會的重要紐帶，也是學生步入社會的過渡階段，也會對學生的第二性格產(chǎn)生一定的塑造作用。高校中的學生通過與他人、社會中進行交流，可以滿足自身的精神與心理需求。學生也會在潛意識里希望獲取更多的文化與信息，因此媒介就會成為學生與信息接觸、文化交流的有效途徑。高校與社會很有較多共同點，同時校園環(huán)境與文化氛圍持續(xù)開放，使媒介在校園中快速傳播，使學生與媒介形成高頻的基礎。

第二，媒介使用動機具備娛樂性、通俗性。目前智能手機的普及率極高，超過90%的高校學生都會使用手機，其中的主流產(chǎn)品為安卓系統(tǒng)手機與蘋果系統(tǒng)手機。高校學生會利用手機完成各種操作，如手游、刷微博、刷短視頻軟件等。手機中具備的通話、視頻功能已經(jīng)無法滿足學生的需求，學生使用手機的主要目的主要就是為了上網(wǎng)、游戲、社交，在購買手機的過程中也會重點考慮手機的網(wǎng)絡功能是否流暢。因此可以看出，高校學生對于手機這種媒介的使用頻率極高，也使媒介的使用動機更加具備娛樂性與通俗性。例如在同一寢室中生活的學生，若一名室友在打游戲，其他室友也想體驗一把，在這個過程中，學生很有可能面臨低俗信息、虛假信息的侵害。

第三，媒介參與意識強，但無法正確辨別媒介信息。高校學生在進行各種媒介活動過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，這樣就會使其無法對傳播的信息進行正確判斷。例如，目前在微信中經(jīng)常有人造謠，通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)等方式傳播，由于虛構(gòu)事實只是網(wǎng)民的個人行為，并沒有獲得權(quán)威媒介提供的支持與事實證明，但在轉(zhuǎn)發(fā)過程中，高校學生并沒有充分研究內(nèi)容的真實性，缺乏自主的思考與判斷，還會在轉(zhuǎn)發(fā)過程中盲目夸大事實，這樣就會造成大范圍的恐慌。對于高校學生來說，其十分渴望了解新鮮的事物，相比于其他年齡段的人來說，這個年齡段的人具備更強的接受能力與感知能力。但高校學生缺乏足夠的社會閱歷經(jīng)驗，心智十分不成熟，因此無法對媒介傳播信息內(nèi)容進行理智的思考與正確的判斷。

2.2大學生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

第一，媒介素養(yǎng)教育普及范圍較小。（1）目前我國高校缺乏一套具備針對性、實效性與完整性的媒介素養(yǎng)教育教材。還有部分高校進行媒介素養(yǎng)教育過程中，會采用一言堂的方式進行教學，從而降低教學效果。（2）目前高校在開展媒介素養(yǎng)教育過程中，缺乏完善的師資力量，這種情況也作為缺乏媒介素養(yǎng)教育普及的主要表現(xiàn)之一。（3）有效的媒介素養(yǎng)課程在全國高校范圍中，只占據(jù)很小的一部分，部分高校甚至沒有開設媒介素養(yǎng)教育這門課程，從而對高校媒介素養(yǎng)教育的順利發(fā)展形成一定的阻礙與局限。

第二，大學生缺乏媒介素養(yǎng)意識。雖然部分學生聽說過媒介素養(yǎng)，但沒有意識到其重要性。由于媒介素養(yǎng)教育課程作為部分高校中的選修課，選修該課程的學生明確表示，選擇這門課程的主要原因是其他選修課的選修人數(shù)已滿。與此同時，在開展媒介素養(yǎng)課程教育過程中，由于學生沒有意識到這門課程的重要性，經(jīng)常會發(fā)生逃課、早退的問題，即使在上課，也沒有將注意力放在課程的講解過程中，上課過程中睡覺、玩手機游戲的現(xiàn)狀非常普遍。

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作者簡介：郝思惠（1982.9—），女，黑龍江雞東人，河南水利與環(huán)境職業(yè)學院，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。