和兒童一起分享閱讀的快樂

翟明國(guó)

【關(guān)鍵詞】幼兒;分享閱讀;氛圍

【中圖分類號(hào)】G613.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0103-01

分享閱讀，有時(shí)也稱“大書閱讀”，主要是指在輕松愉快的親密氣氛中，成人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本大書的類似游戲的活動(dòng)。良好的早期閱讀教育不僅對(duì)于兒童一生閱讀興趣的養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣的獲得和閱讀能力的發(fā)展起著重要的作用，而且對(duì)兒童認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極影響。

一、教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家做好規(guī)范引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍

分享閱讀的過程，是兒童感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當(dāng)他希望父母親接近他、關(guān)注他、給他講故事的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行分享閱讀。這樣，發(fā)動(dòng)分享閱讀活動(dòng)的不是父母的一廂情愿，而是兒童的主觀愿望。分享閱讀也不是一種教學(xué)活動(dòng)，每一次分享閱讀并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)定的效果標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的靈活性。因此，當(dāng)兒童興致高、渴望閱讀的時(shí)候，父母可以多讀，兒童可以多學(xué);當(dāng)兒童對(duì)某個(gè)故事已經(jīng)不感興趣的時(shí)候，父母可以讓他另行選擇一個(gè)自己感興趣的故事;當(dāng)兒童已經(jīng)變得倦怠的時(shí)候，父母也沒有必要強(qiáng)行要他努力振作起來繼續(xù)閱讀。讓兒童喜歡上閱讀，是對(duì)兒童今后的發(fā)展最有價(jià)值的收獲，也應(yīng)該是父母從事分享閱讀的根本出發(fā)點(diǎn)。

二、教師要做個(gè)有心人，尋找有效多樣的指導(dǎo)方法

1.制作一些畫片。不急著看文字，看畫面，教師提出適當(dāng)符合兒童認(rèn)知水平和表達(dá)能力的問題，鼓勵(lì)兒童充分觀察，大膽表述。細(xì)致的觀察是有效學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)伴以開放性的問題引導(dǎo)兒童參與討論，許多時(shí)候并沒有固定劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如“你覺得他們想做什么？為什么？接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？猜猜看！”“你覺得他會(huì)成功嗎？為什么？”“遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？”類似這樣的問題更能促進(jìn)兒童的觀察和思考，有利于發(fā)現(xiàn)有趣的問題。

2.表情提示。分享閱讀中有要求兒童指讀文字的部分，有時(shí)我會(huì)先讓兒童自己去讀，只用表情告訴他，你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同語(yǔ)氣。兒童可以從教師無(wú)聲的表情提示中獲得準(zhǔn)確與否的信息。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，兒童逐漸養(yǎng)成了同伴間的相互討論和學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了主動(dòng)詢問教師的習(xí)慣。

3.適時(shí)恰當(dāng)鼓勵(lì)。如果教師能適時(shí)恰到好處地對(duì)兒童實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)兒童閱讀的興趣，使兒童很快愛上閱讀。

4.自我理解。低年級(jí)兒童思維的邏輯性已經(jīng)形成了，他們能把感性的認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中整理、加工成完整、通順的事件。兒童在閱讀了讀本后有續(xù)編或討論下去的愿望;或者兒童今天遇到了什么有趣的事情，有急于表達(dá)出來的欲望時(shí)，我們可以提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（如自由活動(dòng)時(shí)間、餐后時(shí)間、餐前分享時(shí)間等）讓兒童展示、分享：（1）制作一部啞劇或編排成現(xiàn)代舞;（2）提供兒童需要的紙筆，讓兒童把在頭腦中形成的一幅幅相關(guān)畫面繪畫出來，與同伴分享;（3）讓兒童扮演書中人物;（4）選擇書中章節(jié)做一次有感情的朗讀;（5）口述書中故事;（6）畫一幅畫表現(xiàn)書中部分情節(jié);（7）給同學(xué)或朋友推薦這本書等等，這些分享活動(dòng)會(huì)讓兒童特別有成就感。

三、充分發(fā)揮“分享閱讀練習(xí)卡”的作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)重視分享閱讀

1.利用家長(zhǎng)會(huì)的交流機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)走進(jìn)分享閱讀。家長(zhǎng)會(huì)上，我把自己設(shè)計(jì)的“分享閱讀家庭指導(dǎo)建議”分發(fā)給家長(zhǎng)，每人一份，并逐一講述方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到分享閱讀的重要意義，激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性。家長(zhǎng)在聽教師講解、向教師提問、互相交流中走進(jìn)分享閱讀。知道分享閱讀是新型閱讀理念，充分認(rèn)識(shí)了實(shí)施后對(duì)兒童的益處。

2.通過教學(xué)觀摩活動(dòng)讓家長(zhǎng)清楚如何帶領(lǐng)兒童進(jìn)行分享閱讀。“家長(zhǎng)開放日”的時(shí)候，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教學(xué)活動(dòng)課堂，向家長(zhǎng)開放、展示分享閱讀教學(xué)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)明白：兒童通過簡(jiǎn)單的讀本明白了一定的句式，拓展了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了觀察、推理、想象和表達(dá)能力，還能通過讀本中有趣的故事知道簡(jiǎn)單的道理，并且對(duì)今后修正自己的言行有積極作用，對(duì)兒童的全面健康發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。

3.相互反饋，經(jīng)驗(yàn)共享。家長(zhǎng)把兒童在分享閱讀課堂學(xué)習(xí)中的效果、回家閱讀的表現(xiàn)和家長(zhǎng)自身的體會(huì)記錄下來，教師則收集成果共同分享、發(fā)現(xiàn)問題查漏補(bǔ)缺、交流經(jīng)驗(yàn)共同提高。教師還可通過適時(shí)隨機(jī)的家校交流，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)進(jìn)行了解。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從教孩子變成了引導(dǎo)孩子，自己在陪伴孩子閱讀過程中也在不斷進(jìn)步和提高，分享孩子進(jìn)步的喜悅。

編輯：王金梅