淺談高職美術設計教育中的問題及對策

張騰敏

【摘 要】如何提高高職藝術設計專業教學實效，提高藝術設計專業學生的綜合素養是新時期高職藝術設計專業教育工作者面臨和探討的一個重要課題。結合教學實踐，談以下幾點思考和認識。

【關鍵詞】高職美術設計教育;培養模式;畢業設計模式

【中圖分類號】G71 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0031-01

從整個社會的角度來看，藝術設計專業畢業生就業與市場需求之間的矛盾十分突出。一方面，大量從藝術專業中學畢業的學生往往在就業過程中遇到困難，找不到合適的工作。藝術設計畢業生畢業生的就業可分為幾個方向。這類企業薪酬較高，發展空間較大，業務范圍更廣，工作程序更正規，更及時獲取尖端技術信息。但是，這類企業的就業門檻高，人才需求低，高職畢業生往往被拒絕。其次，在專業設計公司就業，這類公司薪水適中，工作壓力大，經常從事高強度重復性工作。這些公司要求畢業生具有很強的實踐能力，并且不重視證書等軟實力。這些公司有更多的就業崗位和一定的發展空間，但大多數高職學生一般都存在實踐能力差，創新能力不足等缺點。這使得這些公司的高職學生就業情況不盡如人意。第三是在個人創辦的小型設計公司工作。1.應用藝術專業是在中國高等教育不斷擴大的背景下發展起來的。應用藝術人才的培養尚未得到足夠的重視，人才培養質量得不到保證。

一、目前高職藝術設計專業教學中存在的主要問題

1.師資力量比較薄弱，跟不上藝術設計行業的發展腳步。

在目前的中等職業技術學校中，藝術設計專業的師資隊伍整體水平不高，有相當一部分教師實踐動手的能力不強，教師下企業等實踐工作做得不扎實。加上，隨著現代科學技術的快速發展，藝術設計行業的很多軟件也在頻繁地升級換代，不少教師在教學中還在使用過去的軟件。這樣使比較薄弱的師資力量跟不上藝術設計專業發展和應用軟件的技術更新的腳步，遠遠不能滿足藝術設計專業教師崗位的實際需求。

2.教學觀念陳舊，教學方法落后。

在藝術設計教學中，教師所采用的教學方法會對學生參與藝術設計學習活動的積極性和學習的實際效果直接產生很大的影響。在目前的高職藝術設計專業教學中，不少教師教學觀念陳舊，在教學中一味地向學生灌輸有關藝術設計的專業知識，一味機械地讓學生進行操作訓練，學生在教學中完全處于被動接受的地位，使學生對藝術設計學習產生反感，甚至產生厭學情緒，嚴重影響學生學習的效果。

3.生源素質參差不齊，學生學習積極性不高。

進入高職學校學習的學生大多數都是中考成績不理想的學生，相當一部分學生的文化基礎比較差，學習習慣和學習能力比較差，不能嚴格要求自己，不能主動參與到學習活動中，對藝術設計沒有激情，缺少創意，對學習和將來的生活沒有信心。

二、提高高職藝術設計專業教學效果的改進措施

1.教師要改變傳統的教學觀念，提升自身的綜合素質。

在新時代的高職藝術設計專業教學中，教師要改變傳統陳舊的教學觀念，不斷學習藝術設計專業知識、教育教學等方面的新知識，努力提高自身的藝術設計專業技能和教育教學技能，從而促進自身綜合素質的不斷提升。在實際教學中，教師要充分認識藝術設計教育教學的特殊性和獨特的個性，教師要走進學生中，細致了解所教班級學生的興趣愛好、個性特點、藝術設計知識基礎、專業基本技能、學習習慣、學習接受能力等實際情況。教師要精心選擇教學內容，在教學中根據每一個學生的實際情況，努力做到因材施教，平等對待每一個學生;注重與學生之間的情感交流，幫助學生樹立學習的自信心，把創造性思維的訓練和創新能力的培養真正落實到藝術設計專業教學工作中，促進學生藝術設計專業學習效率的提高。

2.靈活采用多種教學方法，注重培養學生實踐能力。

在新時期的高職藝術設計專業教學中，要改變傳統模式下理論與實踐相脫離的做法，根據藝術設計行業對學生的崗位要求，靈活采用多種教學方法，如討論教學法、項目教學法、任務驅動教學法、真實情境教學法、案例教學法等，鼓勵學生積極思考，勇于動手操作，培養學生的審美素養，提高學生的創新意識和動手實踐能力。在教學中，教師可以指導學生成立廣告設計工作室、裝飾裝潢設計興趣小組等，還可以每學期帶領學生到藝術設計相關企業進行實地考察、學習，讓學生感受真實的職業環境，鼓勵學生與設計師進行案例的溝通與交流，讓學生充分了解和認識藝術設計工作的程序和材料的使用，培養學生對藝術設計工作崗位的情感，讓學生擁有更多的實踐機會，促進學生藝術設計職業素養的提升。

3.制訂科學合理的評價體系，調動學生參與藝術設計學習的興趣。

在高職藝術設計專業教學中，制訂科學合理的評價體系，對學生的專業學習情況進行及時反饋與評價是藝術設計專業教育教學過程中必不可少的一個重要環節，可以及時了解學生對專業知識和技能的掌握情況，也便于教師根據學生的學習情況對教學方法、教學進程等內容及時做出調整。因此，教師改變傳統的采用終結性評價的方式，靈活采用多元化的評價方式，制訂科學合理的評價體系，如把過程性評價與終結性評價相結合，把教師的評價、學生的自我評價、學生之間相互評價、企業對學生的評價等相結合，這樣對學生進行多元化的評價，可以很好地關注學生在藝術設計學習活動中的情感、態度，幫助學生克服膽怯心理，樹立學好藝術設計專業的信心，激發學生藝術設計專業的學習潛能，也可以很好地糾正學生在藝術設計專業學習中出現的錯誤，以便于學生更好地調整自己的學習方法，從而促進學生藝術設計專業學習效率和實際效果的不斷提高。

總之，作為新時期的高職藝術設計專業的教師要加強學習，努力提高自身的專業素養和教育教學能力，以學生為中心，不斷優化教學方法，讓學生成為藝術設計學習的主人，促進藝術設計專業教學實效的不斷提高。

參考文獻

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