初中語文情境教學方法探究

楊曉波

【摘 要】初中語文教學在語文教學過程中占據著舉足輕重的地位，如何調動學生學習的積極性和主動性是各位教育工作的最為關注的焦點，這也是國家新課改要求的目標之一。那么，如何調動學生對語文學習的積極性也成為廣大教育工作最為關心關切的大事，在新課改的要求下，情境教學法應運而生，被有效地運用到教學的過程當中，既調動了學生的學習興趣又培養了學習愛好，增強了學生學習的主動性和自覺性，大大提高了課堂教學的教學效果。

【關鍵詞】初中語文;情境教學;方法探究

【中圖分類號】G633.33 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0242-02

初中語文教學中的情境創設是提高課堂教學效率，發展學生能力與素養的關鍵一環。在初中語文教學中為學生創設恰當的教學情境，能夠激發學生學習語文的興趣與熱情，能夠促進學生的學習，對學生的人格發展也有極大的幫助。因此，情境教學模式非常適合初中生學習語文。

一、情境教學方法的概念

所謂情境教學方法，就是在教學的過程中，充分運用好音樂、語言、行為等手段，建立起與教學目標貼近的生動環境，不僅教會學生應該掌握的基礎知識，還要注意對學生人格的培養以及個性的熏陶，最終以提高學生自主學習能力以及與他人合作精神為目的，培養出具有欣賞美、感受美、創造美的能力的學生。

二、優化情境教學導語，營造教學語境

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！辫b于初中語文綜合性、復雜性的特點，教師更要在以文本為基本出發點，設計引人入勝的導語，為語文課堂教學營造良好的情境，調動學生學習的積極性和熱情，使學生全副身心地投入到語文學習中。簡單來說，一方面，導語的設計要具有現實性和新鮮感，使學生能身臨其境，有話可說，有感可抒;另一方面，導語的設計要開門見山、簡潔明了，不能因延伸拓展過深、過廣而嘩眾取寵，從而使教學偏離主題。

三、利用背景音樂渲染課文情境

目前大部分語文課堂教學還停留在“灌輸式”“機械訓練式”的教學模式中，學生總是被動地接受知識，而新課改強調的是讓學生主動地學、積極地學，這就要求初中語文教學要“注重關系，加強情感”，讓學生在情感交流的過程中掌握語文知識。所以，利用背景音樂來輔助語文教學，不失為實現此教育目的的一條有效途徑。古代偉大教育家孔子說：“行于詩;立于禮;成于樂。”捷克著名教育家夸美紐也說“：一切知識都是從感官開始的?！币虼?，音樂是最能激起人類情感的一種表達方式，如：清脆悅耳的音樂會使人陶醉;凄涼哀怨的音樂會使人黯然和懊喪;慷慨激昂的音樂則會使人心潮起伏和熱血沸騰。因此，在初中語文課堂上，我們可以根據文章的具體內容，引入一些與文章內容有著相同情感的背景音樂，這樣，學生就會在聽覺感官的刺激下，肆意地展開自己的想象，并進入文章所描述的情境中去，這樣，我們就為學生渲染了一種真實確切的教學情境。

四、豐富想象情境，誘發好奇心

初中語文課堂教學活動的開展是學生自主地由內到外實現意義吸收與思想表達的過程。當學生自主地走進文本中所描繪的場景的時候，其可以在已有的生活經驗和語文認知能力的驅使下，自主產生無數的想法，并產生表達欲望。在語文活動參與中，可以說，想象力是學生產生新想法的源泉。對此，在語文教學活動開展中，往往會立足于學生的這一特點，結教學內容，為其創設出想象情境，以此在情境與文本的幫助下，為學生提供廣闊的想象空間，從而在其想象力的不斷豐富下，提升其對文本內涵的認知能力。

五、利用校園文化創設情境，從而建立良好的師生關系

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系是我們教學成功的先決條件，并且利用校園文化，營造活潑開放的課堂氛圍，為提高學生的自信心，培養和鼓勵學好本國語言打下基礎。也正是初中語文情境教學的建立，促進了學生之間的合作交流。因為設計情境不是一個學生能夠完成的，它是一個小組分別擔任不同的角色，需要學生之間相互配合。學生之間互相提醒幫助，可以培養學生的合作精神。師生之間的互相鼓勵，既形成了良好的師生關系，又發展了校園文化。

六、聯系生活創設生活化情境

生活是知識的來源，也是知識的運用場所。聯系生活實際創設教學情境，能夠拉近學生學習與生活的親近感，讓他們在與生活息息相關的情境中感悟并思考。從目前我國的初中教材來看，很多文章其實與生活聯系十分密切，教師在進行教學時，完全可以采用生活化的情境創設。這樣一來，不但使學生容易接受，也會加深學生對教學內容的感知和印象，并培養學生熱愛生活的情感。

七、借現代教學手段創設情境

多媒體作為重要的現代教學手段，它在語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨特的能力。教學中，運用它可使抽象的變為具體的，靜態變為動態，平面的變得立體，枯燥的頓時轉化為生動的，它能使枯燥復雜的學習內容變得直觀易懂。學生在抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難因為它，也就能迎刃而解。運用多媒體教學手段還能加深學生對問題的理解，提高學生的學習積極性，從而順利突破教學難點。例如：在古典詩歌教學中，運用意境深遠的詩歌朗讀視頻和圖片，引導學生抓意象，通過聯想、想象的方法，描繪出詩中的畫面，這種方式可以充分調動學生的想象力和創造力，使學生通過多媒體創設的情境更好地學習語文閱讀。

結語

總之，美國著名教育家約翰杜威曾說過一句話：“教學的藝術在于可以創設合適的教學情境?！蹦壳埃榫辰虒W已經成為了眾多教育者廣泛應用的一種教學形式。但是，要想在初中語文課堂上正確、有效地實施情境教學并不是一件容易的事情。身為一名初中語文教師，我們要不斷地對我們的教學實踐進行反思與總結，爭取研究出更多適合學生以及能被學生所接受的教學方法，使初中語文情境教學工作順利、有效的進行。

參考文獻

[1]謝巧艷.開展初中語文情境教學的實踐與思考[J].成才之路，2019（11）：48.

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