關注農村留守兒童，促進兒童健康成長

朱宋琴

【摘 要】城市化的發展，以農村人口爭先恐后到城市務工，農村的留守兒童也隨即增多。作為學校的班主任老師，應該從多方面關注他們，一是關注兒童的學習情況，培養孩子的學習主動性;二是關注兒童的心理發展，給予孩子更多的關愛;三是關注兒童的身體成長，形成健康的體魄;四是關注兒童的道德培養，養成良好的道德品質。

【關鍵詞】留守兒童;健康;班主任;學習;心理;身體;道德

【中圖分類號】G521 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0274-02

盡管社會在不斷進步，城鄉差距逐漸減小，但是城鄉之間依然存在差距。因此，農村的勞動力會傾向于到城市里謀生，留守兒童就成社會一大問題，他們有些是隨老一輩的爺爺奶奶生活，也有一些是寄人籬下，甚至無依無靠，處于被放養的狀態，需要自立自強。他們基本能解決溫飽問題，但身心的發展肯定會受到影響。

一、關注兒童的學習情況，培養孩子的學習主動性

農村的學習資源和環境相對還是不夠完備的，學習就成了一件艱苦和枯燥的事情。平日里，留守兒童缺乏父母的正確教育和引導，只能靠自己的自覺和意志去開展學習。因此，為了讓留守孩子們保持良好的學習風貌，學校的老師對留守兒童的學習和教育起著至關重要的作用。教師在課堂上要引導和關注學生的學習狀態，課后也要給特殊的孩子輔導，給予他們幫助。當然，班主任更應該占據主導的地位，常常關注留守孩子們的學習狀態和學習情況，并且教給他們合適的學習方法，讓他們能有效地學習。一方面，班主任可以主動、定期向各學科老師了解孩子們的學習情況;另一方面，班主任也可以在自己教授的課堂上、布置的作業中多關注孩子的學習情況。明確每個學生的情況后，因材施教，有針對性地給予學生幫助，適當地在課堂上傳授適合的學習方法，講解學生還存在疑惑的知識點。

同時，班主任不論在課堂上還是作業上，都要給學生恰當的評價，尤其是注意對留守兒童們的鼓勵和肯定，對他們表現好的地方還有進步大的地方提出表揚，對他們的不足也要委婉地指出并且教導他們改正的方法。讓他們樂于學習，主動學習，不要落后于其他同學。老師的正確引導是學生學習的指路明燈，老師給予的認可是學生學習的打氣棒。

二、關注兒童的心理發展，給予孩子更多的關愛

留守兒童常年與父母分離，相對于其他孩子，他們失去家庭的溫暖。平時在學習和生活上遇到困難，碰到苦惱的事情，父母不在身邊，沒有可以傾訴的對象，唯有獨自承受。因此，老師應該關注留守兒童的心理狀況，給予更多的關愛，不讓孩子感覺自己異于其他同學。

首先，班主任可以利用班會課，開展關注兒童心理健康的主題班會。在班會上，班主任給予孩子們正確的指引，引導他們主動向身邊人分享自己內心的想法，不要將自己不好的情緒抑制在心里，應該養成良好的心理素質，做一個心理健康發展的青少年。教師也要教育所有孩子，學會主動關心同學，互相幫助，同學間的和諧相處有利于留守兒童的心理健康發育。此外，還要適時開展不同類型的主題班會，豐富班會課的內容，可以是朗誦、演講、唱歌比賽等等，讓孩子們除了學習也時刻保持愉悅的心境，減輕內心的壓力和負擔。

其次，班主任利用閑暇時間找孩子交流談心。留守兒童由于常年不能與自己最親的父母在一起，一般性格會比較孤僻，遇到不順心事不愿意和別人說，也不知道和誰說，也沒有人可以幫助自己排憂解難。如果孩子們一直都不能敞開心扉說出自己的內心話，很容易導致抑郁的情緒，產出焦慮的心理。作為學校的主心骨，班主任應該定期與學生私下交談和溝通，用溫情的言語感染學生，在談話的過程中進一步去認識學生的內心，可以適當開導學生，讓學生感受到溫暖和愛。同時，讓他們埋藏在心里的困擾得以化解，排除心理障礙，擁有健康的心靈。

再者，班主任可以到留守孩子的家里家訪，了解兒童的家庭生活以及他們父母的相關情況。當班主任深入到學生的家庭生活之中，才能更加了解孩子們的生活和學習背景。另外，班主任應該充當維系家長和兒童情感交流的紐帶，可以向外出務工的父母進行電話家訪，及時告知遠方的家長，孩子在校的情況，讓家長多了解自己小孩的心理狀況，同時也要提醒家長多關心家中的孩子，要抽出時間回家看看孩子，這樣留守的孩子能在一定程度上感受到自己的父母對自己的關心。

三、關注兒童的身體成長，形成健康的體魄

孩子的健康成長，毫無疑問肯定少不了身體的健康成長。沒有好的身體怎能有好的才能。青少年只有練就了強健的體魄，才能高效地開展學習，才能健康地生活。一方面是注意飲食的規律和健康。隨著社會的發展，農村孩子的溫飽已經得到解決，政府也會對學生的飲食問題作出相應的規定和監管，所以孩子們的飲食基本不成問題。另一方面是加強體育運動訓練，讓兒童身體茁壯成長。除了每天在教室學習，班主任老師也要多帶領學生走到教室之外，開展戶外拓展活動，讓孩子們呼吸新鮮空氣，得到放松的同時，也能鍛煉身體。例如，可以每周安排三個下午的一節課進行戶外運動，組織學生一起拔河、一起跑步、一起踢球等等;每個月可以組織學生到學校附近遠足。

四、關注兒童的道德培養，養成良好的道德品質

小學階段的孩子，年齡尚小，心智仍未成熟，對于正確與否、是非黑白還不能理性分辨，容易輕信他人的教唆，導致誤入歧途。再加之，留守兒童放學后，一般無人定時監管，出現不良行為的可能性更大。

為了防止留守兒童踏上不正的軌道，班主任要時刻留意孩子們的言行舉止，防范于未然，平常多給學生灌輸正確的思想，教育孩子們要養成良好的行為習慣，做一個講文明、有禮貌、品行端正、思想積極的青少年。例如，在班上多開展德育課程，進行適當的道德教化。

一旦發現不良情況，要及時遏制。教師應該根據行為的嚴重性以及學生的性格特征，對學生進行不同程度的教育和疏導，不能盲目地責備或是過分的縱容。必要時，可以請求有關部門協助，讓學生認識到自己的過失，給予一定的教訓。教師也要告訴學生，知錯能改善莫大焉，只要重新端正品德，回歸到正道上，還是能成為一名品德優異的學生。

五、結論

總之，留守兒童生活孤獨，在成長的道路上，他們缺失了父母的關懷和照顧，是十分讓人憐憫的。因此，只有關注留守兒童各方面的成長，使得德、智、體、美、勞全面發展，才能把他們培育成為健康、快樂的青少年。關注留守兒童的成長，是家長和學校需要共同承擔的責任。正確、有序地教育和指導留守兒童，是為社會減負，減少禍害的出現。

參考文獻

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