淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性探究

劉瑋

【摘 要】英語(yǔ)作為一門(mén)全球性通用語(yǔ)言廣泛地被運(yùn)用，在我們傳統(tǒng)教育中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，追求更高的考試分?jǐn)?shù)，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，語(yǔ)言更多是一種交流的手段，我們不能一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更加注重詞匯記憶、閱讀與寫(xiě)作提高，而忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。針對(duì)我校高中生口語(yǔ)薄弱的現(xiàn)象，本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了幾種英語(yǔ)教學(xué)中提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0252-01

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際存在不少問(wèn)題，尤其在我們這種大多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的學(xué)校，口語(yǔ)教學(xué)更是變得難上加難。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足“核心素養(yǎng)”教育理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。

一、以教材為載體，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

鑒于學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中用英語(yǔ)和一個(gè)真正的英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校有限的課時(shí)中進(jìn)行，因此我們采用了班級(jí)整體教學(xué)的策略，以現(xiàn)用英語(yǔ)教材為載體，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合為一體，在四項(xiàng)技能整體訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。每周增設(shè)一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。從高一開(kāi)始使用人教版英語(yǔ)教材。教師應(yīng)打破單純聽(tīng)與聽(tīng)力理解的模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把warming-up和speaking兩個(gè)部分有效結(jié)合起來(lái)，設(shè)定緊扣單元話題的題目，其中包含文化背景、人文關(guān)懷、情感態(tài)度等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到話題討論中來(lái)，學(xué)生始終在聽(tīng)別人說(shuō)—理解—自己說(shuō)的循環(huán)過(guò)程中，作為主體參與交際，處于師生、生生互動(dòng)的狀態(tài)中，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語(yǔ)能力。我們還根據(jù)教材的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交際功能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的交際用語(yǔ)，如介紹、反對(duì)、贊同、勸告、建議、問(wèn)候、感謝、請(qǐng)求、表示愿望等主題。提供一個(gè)模擬的具有真實(shí)感的交際情景，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，增強(qiáng)了交際的欲望。從而根據(jù)練習(xí)設(shè)計(jì)的情景，自己練習(xí)會(huì)話。

二、排除不良因素，培養(yǎng)自信

口語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話時(shí)，大部分除了采用肢體語(yǔ)言（如點(diǎn)頭、搖頭、微笑）外，極少有口頭反饋反應(yīng)。以小組為例，通常只會(huì)有一個(gè)學(xué)生在滔滔不絕地說(shuō)，而別的學(xué)生只是靜靜地聽(tīng)，或是在思考自己將要說(shuō)的內(nèi)容。出現(xiàn)此種情況，就只有一小部分的學(xué)生得到鍛煉，而其余的則充當(dāng)了忠實(shí)的聽(tīng)眾，不能全部參與進(jìn)來(lái)。作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并有意識(shí)地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯和句子提示，不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生能用一個(gè)好的詞匯或短語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)好的句子，及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，讓每一個(gè)同學(xué)都敢開(kāi)口。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我們也會(huì)碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)的建議。

1.要說(shuō)好口語(yǔ)，詞匯量和有效句型的積累也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我很想說(shuō)，但不知這個(gè)詞該怎么講，也只能用中文代替了……”，基于這點(diǎn)，老師就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量和句型，有了一定的詞匯量，句子的形成就容易得多了。

2.學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，除了要有語(yǔ)言水平外，還必須要了解相應(yīng)的文化背景知識(shí)、習(xí)慣表達(dá)方式、人文關(guān)懷、情感交流基線等。也就是所謂的情景反應(yīng)。否則無(wú)從說(shuō)起，只是字面生意而已。所以在平時(shí)的教學(xué)之中，老師要有意識(shí)灌輸，或培養(yǎng)學(xué)生自我探索一些不同的文化背景知識(shí)，做到心中有數(shù)，口說(shuō)有據(jù)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，提升口語(yǔ)能力

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除一切心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。因此，課堂上要建立平等、信任、包容的師生關(guān)系，教師在理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)方式的前提下，營(yíng)造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于交流。首先，英語(yǔ)課文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，教學(xué)中應(yīng)先聽(tīng)后說(shuō)，交流需要傾聽(tīng)，與別人交流，首先要聽(tīng)得懂別人的話語(yǔ)，每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，循序漸進(jìn)，自然展開(kāi)新單詞和新句型的教與學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)聽(tīng)力吸取新的語(yǔ)言材料的習(xí)慣。此外，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，努力使教學(xué)過(guò)程交際化，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生口語(yǔ)交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的話題，要把口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化、生活化、普遍化，善于將口語(yǔ)交流貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語(yǔ)交流時(shí)做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。

四、利用口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗語(yǔ)曰：“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此。然而，不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，真對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，恐是少之又少的。學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，自由地學(xué)習(xí)，加之教師一定程度上的監(jiān)督，會(huì)更有成效。這種做法，更能拉進(jìn)師生間的距離，更能使他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，而非“不得不”去學(xué)習(xí)。想來(lái)通過(guò)這樣的方式，改進(jìn)學(xué)生們的看法，提高他們對(duì)口語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作、討論、體驗(yàn)、展示的方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的綜合語(yǔ)言技能。留有空間和時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲取經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略，搭建形式多樣的課外平臺(tái)，為學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)提供充分的條件。比如，可以建立英語(yǔ)視聽(tīng)資料庫(kù)，建立英語(yǔ)廣播系統(tǒng)，組織“英語(yǔ)角”、“口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)活動(dòng)周”，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，演英語(yǔ)小話劇、給影片配音等。這樣不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的過(guò)程，必須持之以恒。教師在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高過(guò)程中起至關(guān)重要作用，要用有效的手段及策略，培養(yǎng)學(xué)生的信心、細(xì)心、耐心，不斷將所學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，常學(xué)常用;開(kāi)展形形色色的英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)的“聽(tīng)”“說(shuō)”語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)大量“用”的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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