大學(xué)生研讀《共產(chǎn)黨宣言》實證研究

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生研讀《共產(chǎn)黨宣言》仍有著重大的現(xiàn)實意義，本文以西華師范大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)查對象，通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)歸納出大學(xué)生研讀《共產(chǎn)黨宣言》的基本現(xiàn)狀，探究當(dāng)前存在一些的主要問題，并探討加強大學(xué)生研讀《共產(chǎn)黨宣言》工作的可行對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；《共產(chǎn)黨宣言》；馬克思主義經(jīng)典著作

1 引言

2018年4月23日，習(xí)近平總書記在主持《共產(chǎn)黨宣言》（以下簡稱《宣言》）及其時代意義第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，《宣言》是一個內(nèi)容豐富的理論寶庫，值得我們反復(fù)學(xué)習(xí)、深入研究，不斷從中汲取思想營養(yǎng)……當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義優(yōu)秀接班人，研讀《宣言》有著重大的現(xiàn)實意義：第一，研讀《宣言》是高校進行思想政治教育，使大學(xué)生樹立起社會主義核心價值觀的必然要求。第二，《宣言》是馬克思主義誕生的重要標志，是大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的首選讀本，潛心研讀這一歷史唯物主義的不朽之作，是我們?yōu)閷崿F(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身的題中應(yīng)有之意。第三，《宣言》中蘊含著共產(chǎn)黨人的初心與使命，研讀《宣言》有助于大學(xué)生堅定“四個自信”，扛起社會主義的大旗，不忘初心，沿著中國特色社會主義道路繼續(xù)前行。

2 大學(xué)生研讀《宣言》的基本現(xiàn)狀與存在的問題

本次調(diào)查主要面向西華師范大學(xué)的大學(xué)生進行，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收196份，其中有效問卷189份，有效問卷回收率94.5%。文科類學(xué)生91人，占48.1%，理工科類學(xué)生83人，占43.9%，藝體類學(xué)生15人，占7.9%。

2.1 大學(xué)生研讀《宣言》的途徑狹窄

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63.5%的大學(xué)生主要是通過思想政治理論課研讀《宣言》，了解其創(chuàng)作背景、核心思想和時代意義的；21.2%的大學(xué)生主要是通過黨課、團課來學(xué)習(xí)《宣言》；4.8%的大學(xué)生則是通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取有關(guān)《宣言》的知識；還有4.2%的大學(xué)生通過高校的社團活動、6.3%的大學(xué)生通過學(xué)校講座的渠道來研讀《宣言》。這說明在統(tǒng)籌好馬克思主義理論課這一主要平臺的同時，還需積極拓展其他途徑供大學(xué)生進行《宣言》的研讀學(xué)習(xí)。

2.2 部分教師引導(dǎo)不足，授課方式老套

在調(diào)查馬克思主義理論課教師是否在馬克思主義經(jīng)典著作的研讀方面給予指導(dǎo)時，有24.3%的學(xué)生反映教師會在課堂組織學(xué)生研讀《宣言》，給予學(xué)生在閱讀方面的指導(dǎo)分析。但56.6%的學(xué)生表示教師較多是口頭鼓勵督促學(xué)生課下自發(fā)去閱讀，課堂并未系統(tǒng)安排學(xué)生集體研讀學(xué)習(xí)，還有19.0%的學(xué)生指出其教師并沒有涉及該方面。這說明高校馬克思主義理論課教師在引導(dǎo)大學(xué)生研讀經(jīng)典著作的責(zé)任有待加強。在授課方式方面，54.0%的學(xué)生反映老師授課方式老套，照本宣科和灌輸教學(xué)現(xiàn)象嚴重，授課內(nèi)容枯燥、形式單一，理論空洞、缺乏說服力和感染力，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)成效不佳。

2.3 部分大學(xué)生閱讀《宣言》興趣不足、功利心態(tài)較重

調(diào)查顯示，約有63.5%的大學(xué)生表示完整讀過《宣言》，29.6%的學(xué)生完全沒有真正閱讀過《宣言》，還有4.2%的學(xué)生表示部分讀過。超過半數(shù)的同學(xué)表示完整讀過《宣言》，對沒有完整閱讀或從未讀過《宣言》的大學(xué)生進行原因的追問時，30.4%的學(xué)生反映《宣言》內(nèi)容枯燥，語言晦澀，理解困難；43.5%的學(xué)生認為閱讀《宣言》與本專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，且沒有實際幫助意義，或者不感興趣；26.1%的學(xué)生表示自己沒有時間。這說明，部分大學(xué)生對于研讀《宣言》的認識還不夠正確，意識形態(tài)模糊，學(xué)習(xí)功利化，心浮氣躁，其閱讀還只是基于對自己專業(yè)相關(guān)性的實用層面的考量，并局限于著作是否通俗、內(nèi)容是否有趣的層面，忽略了著作本身和著作背后經(jīng)典作家的革命精神和人格魅力，主動學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的意愿不強。

3 加強大學(xué)生對《宣言》研讀工作的思考

3.1 高校拓寬研讀渠道

高校應(yīng)開設(shè)“馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀”核心素質(zhì)教育課程，以研讀《宣言》為開端和范例，引領(lǐng)和倡導(dǎo)大學(xué)生研讀馬克思主義經(jīng)典的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。同時以課程為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生不同專業(yè)、年級和政治面貌的實際以及不同思想需求編纂《宣言》導(dǎo)讀材料，以適應(yīng)不同類型學(xué)生的需要，增強其研讀《宣言》的針對性。明確“讀經(jīng)典”的制度性要求，將《宣言》作為開篇必讀書目以配合大學(xué)生學(xué)習(xí)，為大學(xué)生推薦馬克思主義理論經(jīng)典必讀書目。各學(xué)院還應(yīng)積極開展各種相關(guān)活動，比如學(xué)習(xí)講座、師生論壇、學(xué)生讀書會、交流會、以馬克思主義經(jīng)典著作為主題的辯論賽、演講賽、宣講會等，搭建經(jīng)典著作網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)《宣言》的閱讀和研究與現(xiàn)代傳播技術(shù)的結(jié)合，利用迅捷便利的網(wǎng)絡(luò)推介與研讀形式，把學(xué)習(xí)閱讀《宣言》與學(xué)習(xí)黨的十九大精神緊密結(jié)合起來，使馬克思主義理論同本國國情相結(jié)合，實現(xiàn)其民族化與時代化，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論形式，拓寬大學(xué)生研讀《宣言》的渠道。

3.2 教師加強引導(dǎo)

馬克思主義理論教師應(yīng)著力提升自身理論知識素養(yǎng)，以“同讀與通讀”為前提，實現(xiàn)教師的“導(dǎo)讀”與學(xué)生的“精讀、誦讀”相結(jié)合，倡導(dǎo)大學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典、研習(xí)馬克思主義經(jīng)典的新風(fēng)尚。向大學(xué)生詳細闡述《宣言》產(chǎn)生的時代歷史條件和思想意義，闡明《宣言》與經(jīng)濟全球化和中國特色社會主義的關(guān)系，宣揚《宣言》的基本思想和正確對待《宣言》的馬克思主義態(tài)度，堅持和發(fā)展《宣言》的基本觀點。結(jié)合課程“理想信念”專題，指導(dǎo)同學(xué)們深度研讀十九大報告的文本與《宣言》，組織學(xué)生進行小組深度討論，并撰寫學(xué)習(xí)心得，悉心修改每一位學(xué)生的心得體會，幫助其完善并印制成文章文集。課上和課下學(xué)習(xí)研討協(xié)同聯(lián)動，使黨課、思政課、核心素質(zhì)課同向發(fā)力，推進我校馬克思主義青年化大眾化的進程。

3.3 大學(xué)生端正態(tài)度

大學(xué)生要提高閱讀馬克思主義經(jīng)典著作的意識，端正研讀《宣言》的態(tài)度，從了解馬克思、恩格斯兩位偉人的成長背景、生活時代、革命經(jīng)歷入手，在了解《宣言》創(chuàng)作的背景的基礎(chǔ)上仔細研讀《宣言》的序言，理解《宣言》理論內(nèi)容，掌握精神內(nèi)核理論精髓。還要注重學(xué)習(xí)上的交流。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生可以主題探討的學(xué)術(shù)方式，將學(xué)習(xí)、研究的新觀點新思想進行分享和交流，切磋砥礪，并編撰閱讀《宣言》后的心得體會，出版大學(xué)生《宣言》研究論文集，將學(xué)術(shù)交流成果集中展示出來，以推動《宣言》的普及、學(xué)習(xí)和研究，推動更多的大學(xué)生自覺地探索馬克思主義真理，建立馬克思主義的科學(xué)信仰，自覺學(xué)習(xí)和掌握《宣言》的基本思想和基本觀點，增強閱讀《宣言》的主動性和自覺性，匯聚和吸引更多的青年大學(xué)生以歷史使命擔(dān)當(dāng)?shù)母叨龋瑸榇髮W(xué)生確立共產(chǎn)主義遠大理想奠定堅實思想理論基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介

肖月（1994-），女，漢，四川大竹，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：思想政治教育。