高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和能力的探討

史凌云

【摘 要】高職數(shù)學作為各學校中基礎(chǔ)的一門課程，也是學校中重要的課程之一。學生學習數(shù)學能夠提高自身的邏輯思維能力，但是由于數(shù)學課程難度較高，學生缺乏積極的學習興趣，導致數(shù)學課程教學效率低下。本文通過對高職學生應用數(shù)學意識和能力的現(xiàn)狀進行分析，探究高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和能力的措施，為目前的數(shù)學課程教學提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學;數(shù)學意識;能力

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0093-02

數(shù)學應用意識是指遇見問題時能夠敏感的將其與數(shù)學知識聯(lián)系起來，要求學生在生活中具備應用數(shù)學的思想、方法。高職數(shù)學教學可以為學生培養(yǎng)對事物的認知能力以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S，同時為學生接下來的課程學習打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學模式基本上照本宣科，沒有真正的培養(yǎng)學生的思維能力，導致學生對高等數(shù)學課程教學缺乏了興趣，無法真正地領(lǐng)略數(shù)學之美。

一、高職學生應用數(shù)學意識和能力的現(xiàn)狀

針對高職院校目前的數(shù)學課程教學中存在的問題，需要教師群體提出相應的解決方法解決現(xiàn)存的問題，為達到教學價值共同努力。

1.學生缺乏學習能動性。

高職中的數(shù)學屬于一門較難的學科，學習內(nèi)容較為復雜。因此，數(shù)學課堂教學難度較大[1]。由于有部分學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難的心理以及對于數(shù)學缺乏積極的興趣，在數(shù)學課堂上缺乏自控能力，無法做到自主學習。如果沒有教師的從旁監(jiān)督，學生便會放棄學習數(shù)學，從而導致了教師的數(shù)學課堂教學效率低下，學生的數(shù)學不能過關(guān)。

2.教學模式單一。

部分教師數(shù)學的教學課堂教學模式過于單一，教學模式仍然是傳統(tǒng)的照本宣科。教師在上面講，學生在下面聽的這種填鴨式的教學方式。教師沒能夠深入地對課堂教學內(nèi)容進行探究，沒有能夠引導學生自主的去學習和發(fā)現(xiàn)，這極大程度上的降低了學生對于數(shù)學的學習興趣以及對于思維能力的擴展性。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于當今的高職數(shù)學的課堂教學上了。

3.脫離教學目的。

每一門學科的學習的目的都是為了提高學生創(chuàng)新能力以及自主意識，為國家輸送人才，數(shù)學的教學也不例外。但是，目前的數(shù)學課堂教學過于重視書本上的知識，指問題的演算以及解決方式，忽視了對于學生的創(chuàng)新意識、自主意識更深入層次的培養(yǎng)，忽略了學生應用數(shù)學的意識和能力，脫離了學科的教學目的。減少數(shù)學的學習課時，壓縮教學內(nèi)容以及教學時間，都會為數(shù)學的學習增加難度。

二、高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和能力的措施

1.加強應用環(huán)節(jié)教學。

數(shù)學是一門比較枯燥的學科，學生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，數(shù)學教師可以通過加強應用環(huán)節(jié)教學來改善課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣[2]。例如：教師在講授導數(shù)這一概念的時候，除了書上的例題之外，還可以介紹其他的與學生專業(yè)相關(guān)的問題。像是經(jīng)管專業(yè)的學生可以介紹產(chǎn)品總量對時間的導數(shù)是總產(chǎn)量的變化率等等。要體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，必須要有建立數(shù)學模型的能力。數(shù)學建模是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的關(guān)鍵。隨著我國科技的更新?lián)Q代，計算機網(wǎng)絡技術(shù)在數(shù)學課堂中的引入。在高職數(shù)學課堂教學上可以利用計算機展示數(shù)學模型，加深學生對于數(shù)學模型的理解，既能夠突出高職數(shù)學的培養(yǎng)目標，又能夠提高學生解決問題的能力。

2.創(chuàng)新教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于當今高職的數(shù)學教學課堂，通過對教師的教學方式進行創(chuàng)新，更能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教學價值。教師可以在數(shù)學教學課堂中使用案例教學的方法，提高學生自主解決問題的能力。案例教學法是指在教師的帶領(lǐng)下，有學生自主選擇具有一定的代表性的案例，進行針對性的研究、分析、討論，做出自己的判斷以及評價的教學方式。這一種教學方式能夠有效的提高學生的自主學習能力，學生的自主學習以及探究的能力。

教師還可以采用問題探究的教學方式[3]。問題探究法是指學生根據(jù)自己的學習知識提出在學習過程中存在的問題，然后分析問題，最后學生以及教師共同解決問題的過程。這一創(chuàng)新式的教學方式通過學生自主的提出問題，將理論與實踐并行，尋求良好的解決方式，達到教學目的。兩種創(chuàng)新式的教學模式都具有讓學生掌握課堂，自主的去學習數(shù)學的特點，增強學生的學習能動性。

3.注重課堂互動。

為了改善數(shù)學課堂中沉悶的氣氛，教師需要在課堂上與學生多多進行互動。在教學課堂中，教師不能夠采用填鴨式教育，需要將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性[4]。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，更好的深入學習數(shù)學，了解數(shù)學之美。在教學中，需要根據(jù)教學內(nèi)容組織學生參加社會實踐活動，帶領(lǐng)學生走出課堂、學校，來了解各行各業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營活動，使學生在實際中理解數(shù)學概念，并且結(jié)合課程內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而做到解決問題。在教學課堂之下，教師還應該及時地了解學生對于數(shù)學的學習情況，根據(jù)與學生的交流，學生可以反饋，將課堂進行改動。

4.引導歸納和總結(jié)。

數(shù)學教學要以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，改變以考察為主的考核方式，更多的引導學生去歸納和總結(jié)數(shù)學知識。在數(shù)學學習中一些定理、符號、公式等等概念，能夠幫助學生牢固基礎(chǔ)知識，觸類旁通，訓練學生的邏輯思維能力。例如：教師可以引導學生建立錯題本，將不同的題型知識點進行對比歸納，在時間充沛的情況下，還可以寫下知識點感悟。通過對知識的歸納總結(jié)，能夠幫助學生理清知識脈絡，訓練邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，高職目前的數(shù)學應用意識和能力培養(yǎng)還存在著些許的問題，導致了教學效率低下，學生沒有學到知識。面對這些亟待解決的問題，需要教師群體共同努力解決，提出可操作的數(shù)學課程教學的路徑，以達到提高課堂效率，為學生提供更多的知識，實現(xiàn)真正的教學價值的目的。

參考文獻

[1]任麗華.談高職學生數(shù)學應用意識和能力培養(yǎng)的教學策略[J].教育與職業(yè)，2016（24）：173-174.

[2]聶天霞.談如何培養(yǎng)高職學生應用數(shù)學的意識和能力[J].教育與職業(yè)，2016（23）：23-24.

[3]田穎輝，宮莉.高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和能力的研究[J].長春師范大學學報（自然科學版），2015（2）：34-35.

[4]周金城.關(guān)于培養(yǎng)高職學生數(shù)學應用能力的探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，09（2）：107-108.