談操作在幼兒園STEAM教育中的運用

周建武

【摘 要】STEAM教育低齡化已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，深度影響著幼兒園科技創(chuàng)新教育。基于幼兒的年齡特點、認知規(guī)律和興趣需求，動手操作被認為是幼兒園STEAM教育的重要環(huán)節(jié)和途徑。孩子們從身邊事物開始，親自動手操作與實踐體驗，靈活運用各種學科以及跨學科的知識，解決實際問題。

【關(guān)鍵詞】操作;STEAM教育;運用要點;科技

【中圖分類號】G612 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0036-01

一、正確認識操作與幼兒園STEAM教育的關(guān)系

STEAM教育起源于美國，是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學（Mathematics）五門學科的簡稱，強調(diào)多學科的交叉融合。STEAM教育更提倡的是一種新的教學方式，是一種方法論：讓學生自己動手完成他們感興趣并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學習并靈活運用各種學科以及跨學科的知識。其重要性已被世界各國廣泛認知，目前已經(jīng)進入到我國國家課程標準之內(nèi)，并且STEAM教育低齡化已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。研究表明，越早接觸STEAM相關(guān)領域的活動，越有利于學習者綜合能力的發(fā)展。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在幼兒的學習和特點方面也明確指出“幼兒園的學習要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。STEAM教育注重實踐、注重動手操作、注重過程，通過操作與制作的過程中建構(gòu)起關(guān)于科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的豐富經(jīng)驗。可見，操作與幼兒園STEAM教育是相輔相成、互相促進的，這是一個能動的良性循環(huán)。

二、操作在幼兒園STEAM教育中的運用要點

1.滿足孩子創(chuàng)意的適宜環(huán)境和豐富的操作材料是幼兒園STEAM教育的基礎條件。

一個能使幼兒感到安全、自由、可信任的心理環(huán)境有助于幼兒主動積極的操作與創(chuàng)造。另一方面，應設置多層次、全方位STEAM教育操作場所。幼兒園主要有科技發(fā)現(xiàn)室、種植園地、飼養(yǎng)角、氣象臺、科學數(shù)學活動區(qū)角以及各具特色的創(chuàng)客空間等。這些場所對幼兒應是開放的、自由的。還應鼓勵幼兒直接走向大自然，在大自然中進行探索操作。

豐富多彩的、滿足幼兒需要的材料是幼兒進行操作，開展STEAM教育的物質(zhì)保證。美國幼兒教育界也很關(guān)注STEAM教育。辛辛那提大學莫牧教授就提出在教室建立STEAM學習中心是實施STEAM教育的一個有效途徑。STEAM學習中心主要由科學角改建而來，也可以根據(jù)需要臨時連接建構(gòu)區(qū)與科學區(qū)、美工區(qū);還應該包含技術(shù)工具與技術(shù)設備，如放大鏡、天平以及用于測量長度的尺子、計算機等，以方便學習。必要時還可發(fā)動家長和幼兒參與到準備操作材料和工具之中，如幼兒每人準備一個礦泉水瓶、吸管來探究“潛水艇的奧秘”等。

2.好奇與感興趣的操作內(nèi)容是幼兒園STEAM教育的前提和動力。

古人常說：“啟其蒙而引其趣。”教師要十分珍惜孩子的好奇心，引導他們觀察、鼓勵孩子提出問題，讓他們自己操作和探究。如大班幼兒進一步探索“沉浮”奧秘時對鋼鐵做的輪船為什么能浮在水面產(chǎn)生了疑問與好奇。教師可提供面團讓幼兒操作與探究，鼓勵幼兒想辦法讓面團浮在水面，通過趣味游戲“遇難的鐵達尼號”體驗輪船為什么沉到水底，操作中幼兒鞏固了“沉”與“浮”的概念，樹立了辨證觀念。

3.主動性的探索操作是幼兒園STEAM教育的核心。

幼兒園STEAM教育強調(diào)幼兒是主動的探索者、學習者。幼兒天性好奇、好動，喜歡動手做，做中學習。幼兒在“做”的過程中，必然還有“動腦”的理性體驗，這種手腦并用的親身經(jīng)歷才能真正做到STEAM教育各學科的整合，促進幼兒高層次的思維，并讓孩子把科學、數(shù)學、工程和技術(shù)納入他們的創(chuàng)造性活動之中。如幼兒在拍皮球過程中了解到皮球是有彈性的，他們會主動的去嘗試、探索幼兒園里的蹦蹦床、家里的沙發(fā)、自己的皮膚等的彈性現(xiàn)象，利用觀察、對比等各種方法，找出簡單的聯(lián)系，并動手設計制作出如彈弓、射箭等玩具，開展相應游戲活動。

4.激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)造力是幼兒園STEAM教育的重要目標。

創(chuàng)新能力是21世紀人才的重要素質(zhì)。STEAM教育中廣泛、主動、自由的幼兒操作是幼兒創(chuàng)新意識與技能培養(yǎng)的沃土。“做”的最高境界是創(chuàng)造，要從小培養(yǎng)幼兒一點一滴的創(chuàng)造火花，構(gòu)建跨學科、跨領域的核心教育模式。如教師帶領幼兒在大自然中比較樹木的粗細，鼓勵幼兒想辦法用鞋帶、樹枝、野草、胳膊等作為測量工具，創(chuàng)造性地解決了問題。

三、操作在幼兒園STEAM教育實際運用中應把握的幾個方面

1.各種操作形式靈活運用，突出啟蒙性、趣味性、科學性、創(chuàng)新性。

在幼兒園STEAM教育中，針對不同的內(nèi)容及目的要求，選擇不同的操作形式。主要包括小實驗、設計與制作、采集、記錄、種植、飼養(yǎng)、搭建拼接、測量等。操作形式的選用原則應充分發(fā)揮幼兒的自主性與能動性，并讓幼兒在動手操作中掌握方法與技能。

2.鼓勵幼兒嘗試性的操作，培養(yǎng)善于質(zhì)疑、勇于探究、喜于制作、樂于創(chuàng)造的品質(zhì)。

幼兒園STEAM教育的主要目標不是獲取知識，而是激發(fā)興趣，陶冶情操，在各學科整合中培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師應鼓勵孩子模仿科學家的發(fā)現(xiàn)過程，去嘗試，去比較，去分析，鼓勵孩子像藝術(shù)家一樣去大膽想象，破除思維定勢，解放幼兒的眼、手、嘴、腦、空間和時間，支持幼兒以多種方法對事物進行探索，最后找到結(jié)論并樂于創(chuàng)造。如在“找影子”游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)陽光下的大樹、房子、人等都有影子，那么燈光下、月光下都會有影子嗎？幼兒通過積極的嘗試、比較，知道了許多影子的秘密，設計制作皮影戲道具，開展皮影戲藝術(shù)活動。

3.幼兒自主操作與教師適時指導相結(jié)合。

教師應充分尊重幼兒個體的創(chuàng)新、創(chuàng)造性的開展操作探究活動。適時適度的指導包括提供新的有提示性的操作材料;啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題;給予具體的實踐幫助;鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗去判斷推理等方式。如磁鐵游戲“追著跑的小人”，幼兒操作磁鐵小人探索其中的奧秘，教師的指導可以是提供標有磁極的磁鐵，啟發(fā)幼兒注意兩塊小磁鐵磁極的關(guān)系等。

4.獨立操作與合作操作相結(jié)合。

在鼓勵幼兒獨立、自主去探索、發(fā)現(xiàn)，自己決定操作的步驟、方法的同時也要創(chuàng)設條件，讓幼兒有合作操作的條件與機會，引導幼兒相互協(xié)商、團結(jié)互助、商討操作的形式、方法，共同解決問題，完成操作任務。當幼兒在活動中遇到困難時，也應鼓勵幼兒積極尋求合作與幫助，這對于培養(yǎng)幼兒的合作精神，有效的運用綜合性、跨學科的知識與技能解決更難的問題有積極作用。

參考文獻

[1]王素.《2017年中國STEM教育白皮書》解讀[J].現(xiàn)代教育，2017（07）：4-7.

[2]陳頌.幼兒園開展STEAM教育的切入點及課程設計策略[J].江蘇幼兒教育，2018（03）：24-28.