基于應用型人才培養的外國語學院本科生創新創業教學方法改革研究與實踐

任娜 李曉亮

【中圖分類號】G649.21 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0133-01

黨的十九大對創新創業人才培養做出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。國家出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》把高校創新創業教育改革提升為國家戰略，明確指出高校創新創業教育是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟體質增效升級的迫切需要。作為地方性本科院校積極探索適合地方經濟發展需要的創新創業人才培養路徑，培養一大批整體素質高，適用性強，具有創新意識、創業精神和創新創業能力的應用型人才極其重要和必要。

一、研究基礎

我校在2006年率先提出了培養“準職業人”的辦學理念，并逐步建立了“讓學生成為準職業人”、“讓教師成為專家型職業人”、“讓準職業人成為有道德的人”的完整成熟的“準職業人”培養體系。學校完全按照用人單位“職業崗位”對職業人才的要求培養學生的創新意識和創造習慣為創業做準備的思想，讓學生一入學就“作為準職業人為就業和創業做準備”，一畢業就成為合格的單位員工。

我校自從實施大學生創新創業教育以來，確定創新創業教育的人才培養導向和功能定位，把大學生創新創業教育納入人才培養方案，使之貫穿于應用型人才培養全過程，初步構建了具有我校校本特色的創新創業教育體制機制。但是應用型本科院校創新創業教育方面仍存在許多問題：應用型本科院校創新創業教育理念和定位不科學;創新創業教育模式沒有形成;創新創業教育與專業教育脫節;創新創業教育實踐環節薄弱;創新創業教育師資隊伍薄弱。

二、多管齊下支撐創新創業教育

1.更新創新創業教育理念。

廣泛開展多種形式，全員參與的創新創業教育專題學習和研討活動，大力推進創新創業教育與專業教育的深度融合，切實將創新創業教育貫穿人才培養全過程。

2.推進人才培養機制創新。

加強與校外實踐基地的協同培養;加強與地方政府、企事業單位等的協同培養;搜索多學科交叉融合培養創新創業人才的途徑，打通相近專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由單一型向復合型轉變。

3.健全創新創業教育課程體系。

根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，加快創新創業教育課程信息化建設課程。

4.改革教學方法和評價方式。

以學生為主體注重培養學生的批判性和創造性思維，鼓勵教師把最新科研成果和創新實踐經驗融入課堂教學，激發學生創新創業靈感。

5.改革教學和學籍管理制度。

在各專業人才培養方案中設置合理的創新創業學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，建立學生個人創新創業檔案和成績單。優先支持參與創新創業的學生實施彈性學制，允許保留學籍休學創新創業。

6.加強教師創新創業教育教學能力建設。

加強對專職教師的培養培訓，切實提升專業化水平;聘請知名創業成功者，企業家等各行各業優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師，加強教師創新創業教育培養培訓。

三、實施路徑

一是在專業教育中引導學生確定從業目標、樹立從業理想。學校在學生一入學就全面開展專業介紹和專業解答，讓學生在入學初就確定自己的從業目標、樹立從業理想。

二是從每一個教師的課堂開始培養學生的創新意識、創業能力。學校通過把自習課改為專業實踐課，讓學生把課堂變為車間進行實操實訓;通過使用式教學法和應用式學習法，培養學生創造的習慣以及創新的激情與熱情。

三是圍繞創業教育課程舉辦各類職業生涯設計和創業大賽。學校把《大學生職業發展與就業指導》納入公共必修課。圍繞這門課程，開展形式多樣的創業教育活動。如：在校內多次組織學生參加職業生涯設計大賽和創業大賽，并鼓勵、指導學生積極參加省級、國家級的創業創新項目大賽。

四是有計劃地請企業家進校園。學校邀請企業家進校園進行創業講座，通過真實的創業故事激發學生的創業熱情，增強學生的創業意識，培養學生的創業能力。

五是利用暑期開展“萬名學生訪萬企”和“創業實戰演練”活動。每一名同學利用暑期探尋著名企業的發展之路、成功故事，并形成訪談的心得體會，返校后進行經驗交流。

六是校內開發“龍鳳計劃崗”，培養學生的創業意識和職業意識。學校為了“讓全校100%的在校生接受組織能力和干部能力等職業能力的鍛煉”，面向全體學生實施“龍鳳計劃”。學校各個部門為學生開發上千個“職業崗位”，如各部門的操作性崗位、各級各類學生社團組織、各類公司實體、學生自發組成的特長小組等，形式多樣。

七是有效開展畢業生反哺母校活動。學生實習之后，將實習經歷和經驗在全校進行廣泛地交流與討論，把得出的普遍性經驗和成果供全校師生借鑒。另外，學校的大門永遠向歷屆畢業生敞開，隨時歡迎畢業生反哺母校。

四、創新創業教育的實踐成效

1.人才培養模式改革成果。

通過系列舉措的全面實施，推進了多層次、多元化人才培養模式的建立健全。

2.人才培養質量成果。

通過系列舉措的全面實施，進一步更新人才培養理念，優化人才培養模式，進一步明確了創新創業教育的總體定位和目標要求，完善創新創業教育課程體系的建設。

3.培養方式改革成果。

搭建了實習實訓平臺，共建了共享實踐教學資源，組織大學生創新創業競賽，總結探索不斷深化創新創業教育改革的經驗。

4.培養制度建設成果。

建立個性化學籍管理制度，推行保留學籍，申請休學等創新創業支持政策，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價方法。

5.創新創業教學方法成果。

堅持全員參加、專兼結合。配齊配強創新創業教育的師資隊伍，進一步改革教學內容和方式方法，組織開展大學生創新創業教育專項能力提升的教研活動、業務培訓等實踐活動，全面提高師資隊伍創新創業的綜合能力。

通過創新創業教育改革系列舉措的全面實施，進一步深化大學生創新創業教育體系的建設和綜合改革，創新人才培養模式和培養機制，優化了人才培養方式和培養制度，引導大學生創新創業校園文化氛圍，提升了學校整體創新創業教育的水平和能力。

本文為河北省教育廳創新創業教學內容和課程體系改革項目“基于應用型人才培養的外國語學院本科生創新創業教學方法改革研究與實踐”的最終研究成果。

課題編號：【2017CXCY236】