淺談利用趣味詞匯教學法提升學生核心素養

劉碧琴

【摘 要】英語學科核心素養的概念，它由學科關鍵能力和學生必備品格兩個方面構成，而英語詞匯對于提升學生的核心素養，特別是語言能力、以及英語閱讀能力等方面將會起到關鍵作用。教師要對學生詞匯學習方法及策略進行指導，利用多種教學法優化英語詞匯教學并達到學生主動學習英語的能力，從而提升學生核心素養的目的。

【關鍵詞】核心素養;詞匯學習

【中圖分類號】G623.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0137-01

英語學科的核心素養是指“能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式實現理解、表達和交流”的基本素養，它包括為“語言能力”、“文化品格”、“思維品質”和“學習能力”四個維度，四個維度間相互關聯，共同促進學生形成英語學科素養。而英語詞匯能夠在很大程度上助推學生語言核心素養的形成，并且能夠更加完善和升華其核心素養。

英語詞匯的掌握直接關系到英語閱讀的理解，而英語閱讀在英語閱讀題都占據了很大的分值，所以無論是老師還是學生自己，都很重視英語詞匯的掌握，忽視對學生自主學習英語素養的培養，雖然學生詞匯得了高分，但并不意味著他們就掌握相應水平的英語水平。

在英語詞匯課教學中，我們應重視以下幾個方面：

幫助學生形成適合自己的記憶詞匯的策略，培養學生的自主學習技能，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習詞匯。以便更好進行英語閱讀和交流。

一、在教學中，老師利用Free talk和sing a song活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣，引出課題Animals in the zoo。

1.設計了情景：播放各種動物的叫聲，通過聽動物叫聲來辨別各種動物，引出核心單詞panda，bird， chick，monkey， duck，tiger，giraffe。從而引出教學活動。再次聽辨動物叫聲，要求根據動物叫聲找出貼在黑板上的該單詞卡片，回答老師提出的問題。例如，學生根據鴨子的叫聲找到bird，老師又問：How do you say this word in English？學生齊聲答：bird.老師重復說bird，全體學生模仿老師讀兩遍，老師帶讀升、降調。這樣讓學生逐一認讀字母及字母組合在單詞中的發音。

2.逐個呈現各個字母，建立字母與發音之間的發音，奠定學生聽音、辨音、讀詞、拼寫的良好基礎。例如，在PPT上依次出現，bird要求按順序讀出單音音素到音節，最后要求邊出手指數音素邊擊掌讀出單詞。這樣培養學生見詞讀音，由字母到單詞，準確地落實到字母與音的對應關系，讓學生精準地掌握各個字母在單詞中的發音以及整體的讀音，便于學生記憶單詞，掃清記憶單詞的障礙，提高學習效率。

3.利用Lets play進行兩個活動：

（1）圖文配對。向學生依次展示五個核心單詞的圖片，例如，展示bird的圖片時問What animal is it？學生將讀出bird，強化bird的升降調讀音。要求反應最快的學生把圖片貼到黑板上單詞卡bird的下面進行圖文配對，通過這個環節學生已經不知不覺地理解單詞音、形、義的結合。

（2）Act out the animals.首先老師做示范表演，邊說I ave a pet. Its so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What animal is it？邊表monkey的形態，學生興奮地回答：monkey。接著生生進行表演，要求一學生出來表演某一動物的叫聲、動作或者體態，讓別的孩子來猜，最快猜出的那位學生有機會出來繼續表演，以此類推。這個環節引起了學生的極大興趣，滿足了孩子們好動的心理，讓他們在玩中習得知識，極大地培養了孩子們學習英語詞匯的興趣。

（3）利用Bomb game游戲（看見炸彈，站起來，大聲讀出圖片里的單詞）。本環節通過整合Module 3數字，引出動物單、復數。其中通過PPT快速展示不同數量的fish圖片，讓學生數一數：one fish， two fish， three fish，four fish，引出fish單、復數的變化，并歸納單復數的變化規律，這樣在輕輕松松的氛圍中突破了難點之一。

（4）創設以林濤一家參觀zoo，重現核心單詞和構建文本并進行操練。首先，聽林濤和爸爸的對話兩次，利用Lets do引出核心句型：A： Are there any ...in the zoo？ B： No， there arent. / Yes， there are.通過對話操練，再次重現復習核心單詞，并體現詞不離句、環環相扣的緊密連接，大大地提高學習效率。接著，利用Lets read：齊讀、小組讀、分角色朗讀等形式熟讀文本。該文本是圍繞核心單詞與核心句型構建的，因此，學生通過不同方式的閱讀，對掌握核心詞匯以及核心句型的聽、說、讀又有了進一步的提高。

（5）為了鞏固核心詞匯和核心句型，利用Lets play—Sharp eyes。該游戲能高度吸引孩子的注意力，再次重現核心單詞與句型，讓核心詞匯始終貫穿在核心句型里，真正做到詞不離句、句不離詞的有效學習方法。

二、在Post-task中，設計兩個活動

1.利用Lets talk來達成語言輸出，以小組為單位，通過核心句型來了解對方有或者沒有的寵物。由于之前所有的教學活動都是緊扣核心單詞和句型進行，層層遞進展開教學的，所以，在這個語境里，學生踴躍參加，全心投入，靈活運用核心語音結構進行操練，達成語言輸出。從課堂效果來看，學生學得輕松，掌握得夠扎實，做到學以致用，很有成功感，從而提高孩子學習英語的興趣。

2. Lets enjoy.在優美的背景音樂下緩緩播出一系列漂亮的動物圖片，學生既可以再次鞏固所學知識，又可以開闊視野。老師趁機引導學生：Children， do you like animals？ How do you think the animals？ T& s： Animals are cute. Animals are lovely. Animals are our friends. So we love animals. Dont kill（殺害）animals.順勢進行情感教育，培養學生熱愛生活、愛護動物、保護地球。此環節把本節課推向了高潮，一浪接一浪，學生意猶未盡，不知不覺中，鈴聲響了，可學生遲遲不愿意下課。

采用的趣味性的詞匯教學法，滿足初中階段的孩子愛玩好動的天性。學生們注意力集中的時間較短，教師在課堂上應設計生動活潑、形式多樣的活動吸引學生們的注意力，并盡量滾動復習、層層遞進已學語言，從內容、形式、方法等方面以最大限度地激發學生學習的興趣。以交際功能為主線，兼顧語言結構，讓孩子們在教師創設的特定的環境中使用語言，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，達到用英語交流的目的，起到事半功倍的效果。