高中物理多元化課堂的構建策略

談科佼

【摘 要】隨著素質教育的不斷發展在高中階段的教學中已經發生了很大的變化，教學的方式也在往多元化的方向發展著，尤其是在高中的物理教學中，因為物理屬于難度比較大的一門學科，多元化的教學方式更容易讓學生的思維始終保持在一個比較活躍的狀態。教師首先就可以使用問題導學法來調動學生的思維，讓更多的學生都參與進來，然后在學習的過程中重視實驗的過程，給學生一個直觀的學習過程，最后教師也應該重視教學的評價，讓師生之間能夠更加的了解，同時也可以幫助提高自己在高中物理課堂上的效率。

【關鍵詞】高中物理;多元化;課堂構建

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0176-01

在任何一門學科的教學中，教師始終應該注意到的一點就是學生的學習效率，可以讓學生在課堂上的時間充分的利用起來，所以對教學的方式就提出了一定的要求，但是在傳統的高中物理教學過程中，課堂上的流程基本都被固定了，教師在上課的時候只是會刻板的按照這一個流程進程，很多學生在了解了這一個流程之后就很容易對高中的物理失去興趣，就很難讓學生提高自己的學習效率。所以將高中的物理課堂變得多元化是十分重要的，也可以幫助學生進行深度的物理學習。

一、問題導學法

很多教師在講課的過程中，經常會將一開始的導學部分忽略，認為導學所講解的內容在之后都會涉及到，導學就變成了一個浪費時間的部分，其實一個好的導學可以算是對于之后要學習內容的一個高度的總結，不僅可以讓學生對于接下來的學習內容有一個大致的了解，也可以很好的激發學生的學習興趣，對于學生接下來的學習有很大的幫助。同時，教師若是在導學的部分中使用問題導學法，就算是讓學生在接下來的學習過程中有一個明確的線索，讓枯燥無味的學習變成知識探索的過程。

例如，在高中的物理課本《自由落體運動》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠了解到自由落體這一個運動中蘊含的規律。自由落體在我們的生活中其實是經常能夠見到的一個運動，所以在一開始的時候，教師就可以在講臺上用粉筆或者是書本來做一個自由落體的運動，讓學生自主來猜測在這一個運動中蘊含的規律，等到學生都說完自己的看法之后，教師就可以提出這樣幾個簡單的問題，在自由落體的過程中物體下落的時間與重力有什么關系？物體自由落體的過程中下落的速度與物體的體積有關系嗎？通過這樣簡單且包含性比較強問題來讓學生能夠始終保持自己的注意力。

二、重視實驗過程

物理其實是一門以實踐為基礎的學科，書中所出現的知識都是通過反復的實驗得來的，所以在高中物理的學習過程中，涉及到了很多的實驗，但是很多教師在講課的過程中一般都會將實驗的內容省略掉，認為讓學生做實驗就是對于學習時間的浪費。教師應該注意到這樣的一個問題，讓學生只是在書本上通過圖片和文字來認識實驗的話。很難給學生一個直觀的實驗過程，學生對于實驗的認識也很容易只是停留在表面上，為了能夠解決這一種問題，重視實驗的過程是十分必要的，讓學生對于實驗進行一個深入的了解和體會。

例如，在高中的物理課本《閉合電路的歐姆定律》一個章節中，最主要的內容就是讓學生自己去設計一些閉合的電路以此來尋找到閉合電路的歐姆定律，在實驗中可以控制的變量有很多，所以教師在講解到這一節課的內容的時候，可以讓學生自己去嘗試著設計一個電路，并且控制其變量，記錄下來所有的實驗結果。為了方便教師后續的指導，教師也可以讓學生嘗試著記錄下來自己的每一步操作。在實驗的過程中，會出現各種實驗的錯誤，都需要學生自己去尋找原因，對于學生的動手能力和應變能力都是一種挑戰。另外，教師號還需要注意到的一點就是在讓學生進入實驗室之前知道該實驗可能出現的意外現象，并且將這些意外現象的應對方式全部都記住，在實驗室中遇到危險能夠簡單的處理。

三、重視教學評價

在以往的教學過程中，教師一般不會十分重視教學評價的過程，教師與學生之家的互動只局限于作業的批改上面，這樣教師很難清楚地知道學生的真實水平。所以教學評價對于師生雙方來說是很重要的一部分，也可以算是教師與學生的另外一個溝通平臺，在教學評價的過程中，教師能夠通過學生上交的內容輕松的知道學生的真實的學習情況，在下一節課上課的時候就可以及時的調整自己的教學方式，或者是找出來學生都不太了解的知識從新講解。同時，通過教師對于自己的評價，學生也可以給自己一個清晰的定位，不自卑和不驕傲。

例如，在高中的物理課本《牛頓第三定律》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會與牛頓定律有關系的內容，也是在高中物理學習中的一個重難點，學生若是不能及時的掌握這一部分的內容的話，對于今后的學生可能會有不小的影響，所以，在學習到這一個章節的時候，教師就更應該重視教學的評價，及時的掌握學生的最新動態。教師可以在講課完成之后讓學生用匿名的方式提交小紙條，并且說出來自己對于這一節物理課的意見和建議，因為教學評價是一個雙向的過程，不僅是教師對于學生的評價也是學生對于教師的評價。等到教師拿到了學生的評價之后，要及時的調整自己在教學方面的不足之處。爭取能夠滿足每一個學生的學習需求。

結語

綜上所述，在高中物理的教學過程中構建一個多元化的教學過程是十分重要的，不僅能夠幫助保持思維的活躍性也可以給學生一個更加直觀的學習過程。在教師進行多元化高中物理課堂構建的時候也應該注意滿足學生的學習需求，讓學生能夠對于接下來的物理學習始終保持著較高的積極性，提高學生的學習效率。同時，一個多元化的課堂對于學生來說也是一種挑戰，因為學生要不斷的轉換自己的思維跟得上教師的講課方式，讓學生能夠保持高度的注意力。

參考文獻

[1]錢嘉豪.試談在高中物理的教學中如何構建多元化的課堂[J].小學課程，2017.

[2]侯明麗.淺談怎樣提高高中物理課堂學生的學習效率[J].課程教育研究，2015.