淺談小學數學中的情境教學

馮朝宏

【摘 要】情境教學是建立在“教是為了學”的指導思想上的授之以漁，學生參與互動，主動探究的雙邊活動過程：是實施素質教育，激發學生創新意識，積極參與實踐的動力，是優化課堂教學的催化劑。使學生產生濃厚的學習興趣額，增強信心，不斷體驗成功的喜悅，由“要我學”轉化為“我要學”。形成良好的教學氛圍。

【關鍵詞】小學數學;情景教學

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0236-01

那么在小學數學教學中如何創設教學情境呢？我認為有以下幾種形式，僅供各位參考。

一、創設問題情境，激發學習興趣

“學起于思，思源于疑”。教學中教師可針對教學內容，通過適度而有深意的設疑，引起學生在認知上的矛盾沖突，產生強烈的求知欲望。例如一位教師在進行“年.月.日”教學時，在導入新課上是這樣安排的。“同學們，老師今天給你們帶來一個信息：今天是小明爺爺的第十五個生日，誰知道爺爺今年多大？”許多學生不假思索地回答：15歲，有的學生卻進行大膽的否定：“爺爺今年15歲，他兒子多大？能有孫子嗎”接著同學們進行了激烈的討論，此時老師抓住這種場面機會迅速插入“同學們想知道小明爺爺到底多大嗎？”孩子們異口同聲地說：“想”老師繼續深入“今天我們大家就一起來學習這方面的知識，看誰最先揭開這個秘密。把學生帶入一種心求通而不得，口欲言而未能”的情境，促使他們保持繼續探求的愿望和興致，有效地激發學生學習的興趣，使學生樂學，愛學。

二、創設操作情境，強化思維過程，培養創新意識

小學生的思維特點是以直觀的形象思維為主，所有知識的獲得主要靠感官去感知。生動形象的事物，建立在對研究對象的操作活動之中。因此，教學中要根據教學內容，善于創設操作情境，激發學生積極動手、動腦、動口。強化思維工程，使學生具有足夠的創造空間。例如：我在合肥市某小學觀摩一位教師在進行“梯形面積計算”教學時，在溫習舊知的基礎上，讓學生拿出梯形紙片，利用舊知識根據自己的想象，猜測，通過拼一拼，剪一剪，折一折，找出梯形面積的計算方法。在動手操作中，經過小組充分討論，驗證，提出了許多解決方法。（如下插圖）這樣學生在自主探究過程中，既學得了新知，又培養了能力，整個課堂就成了學生探求新知，進行實踐創新的溫馨場所，教學效果可想而知。

三、創設討論情境，促進學生參與討論

數學教學過程既是在教師指導下的學生認識發展過程，也是師生之間。學生之間多向動態交流過程。教學中展開課堂討論是體現學生參與教學，表明自我，交換思考所得，品嘗獨立思考樂趣的好方法：也是培養學生創新能力的有效途徑。因此，教學中根據教學內容精心設計能引起每個學生思考的問題，讓學生展開討論，鼓勵學生大膽質疑問難，調動他們思考的主動性和創造性，通過小組討論，同桌討論，使學生之間互相啟發，互相補充。這樣有助于培養學生的參與意識和表達能力，有助于培養學生的集體主義精神和榮譽感。例如：有這樣一位教師在進行應用題訓練時，為了讓學生弄清條件和條件.條件和問題之間的關系時，發給每個小組一些已知條件和問題的卡片，讓學生把相應的已知條件和問題搭配起來編應用題，看哪組編得又對又多。這時，小顯示爭強好勝的心理就表現出來了，經過一番緊張激烈的討論，各組爭先恐后地匯報結果。如有人編錯了題，馬上就有學生訂正，形成了互助互學的氣氛。

四、創設動態情境，激活學生思維

小學生在學習中由于不隨意注意強，易受外界干擾而影響教學。所以，教學中可根據教學內容，積極創設動態情境，利用現有的教學網絡資源，采用現代化的教學手段，如幻燈投影，多媒體課件等，將-一些靜態的事物制成動態的畫面，使學生在聲光色形的刺激下，激活思維，產生學習興趣，積極探究創新。例如：在教學低年級圖表應用題使，就可將書中的靜態圖通過幻燈.投影.多媒體的作用，形成栩栩如生形態豐滿的動態圖，學生在美妙的聲樂中，欣賞美的畫面，產生了興奮感，將興奮轉為學習的動力，促進知識的轉化和吸引，有時還可在動態過程中產生頓悟現象，實現對知識的創新。

五、創設競爭情境，培養學生進取精神

小學生具有好勝心理，容易受外界的刺激而興奮。因此，在教學中，開展適時適度的競爭活動可以調節課堂氣氛，活躍學生學習的情緒，擴大學生的再創造空間。競爭的形式多種多樣，有“搶答”“奪紅旗”“搶做”“我能行”等，這樣既培養學生的意志品質，又培養了學生良好的團結合作能力。例如：在進行數的筆算時，必須反復練習，學生才能熟練掌握并應用，反復練習又顯得枯燥無趣，久之，學生會產生厭煩情緒，達不到練習效果，此時如果采用游戲競爭，就可達到事半功倍的效果。

總之，在小學數學教學中，創設各種各樣的教學情境，是課堂教學發展的需要，也是實施素質教育的一種體現。教學中只有以綱為“綱”，以材為“本”，以學生為“主體”，深入研究教材，聯系學生實際，精心設計，將各種教學情境有機地結合起來，才能達到情境教學之目的。