淺談如何構建小學科學趣味課堂

林展鋒

摘要：從素質教育的角度來看，素質教育要求讓學生成為課堂的主人，凸顯學生的主體地位，教師必須改變“師本”觀念，參透“生本”觀念。本文在此介紹四種提高課堂效率的方法，鼓勵學生動手操作，讓學生參與到實驗中;抓住課堂問題，激發學生興趣;融入生活元素，啟迪學生品質;融入信息技術，多媒體輔助課堂，旨在激發學生學興趣，以便借鑒。

關鍵詞：構建;小學;科學;趣味課堂

前言：

隨著我國素質教育的推行，我們更加重視開發學生的綜合能力，要求我們基礎教育進行改革打破傳統理論模式課堂，以學生為根本，激發學生的興趣，讓學生成為課堂的“小主人”。好之者不如樂之者，只有讓學生能在課堂中感受到樂趣，才能夠更好的投入到課堂中，參與課堂教學過程，達到素質教育的理想境界。

一、鼓勵動手操作，優化實驗教學

所謂科學實驗就是要讓學生通過動手操作來掌握一定的科學知識，在保證安全的前提下讓學生動手操作更容易使學生理解記憶其中的科學原理，既讓學生學會了科學知識，又培養了學生的動手能力[1]。因此教師在進行科學實驗教學時，要注重培養學生的動手操作能力，進行實驗教學，讓學生在實驗中學習。

例如在研究那種支架不易變形，更穩固的科學知識時，我讓我的學生提前準備好小木棍和橡皮筋，請同學們自己在座位上利用手中的工具制作三角形、正方形、五邊形以及六邊形等支架，然后用力向兩邊拉，觀察損害程度，由此通過實驗來判斷哪種支架最為穩固。學生們在實驗過程中互相幫助，共同探究，全班學生都可以在互動中參與，積極動手，發動大腦。在實驗過程中，學生們通過推拉自己的模型發現正方形、五邊形以及六方形都不如三角形最穩固，由此大家得出結論三角形最為穩固[2]。

二、抓住課堂問題，激發學生興趣

教育事業發展到今日，教育目標也在不斷的發生著變化，從曾經以增加學生的知識，到如今的以學生的綜合素養為教育目標，激發學生的學習樂趣，自主學習能力。在課堂中提問能夠進一步的激發學生的學習興趣，有效的吸引學生的注意力，在眾多的教學方式中成為最有效的方式之一[3]。比如，對“昆蟲”的進行觀察與分析：

我鼓勵我班學生進行分組，對小動物進行觀察與分析，讓學生選擇一個自己喜歡或者是想研究的昆蟲，然后進行觀察。以我班第二小組為例，他們對蚯蚓的習性進行了仔細的觀察。經過一周的實踐與實驗活動，總結出以下的結論：蚯蚓具有趨光性，在夜晚的時候發現蚯蚓總喜歡向有光亮的地方飛著，就能看出蚯蚓有趨光性，他們會向光源的地方爬行。

我還想提出問題是：在缺乏對蚯蚓的直接認識，或者說缺乏蚯蚓具象知識的情況下，孩子學習“蚯蚓”的那個過程會是怎樣的一個過程呢？將之前課前實踐錄制內容放在課件屏幕中，向學生提問：“我們生活中有許多動植物，你喜歡動物還是植物？為什么？你喜歡的生物有什么特點？”讓學生積極舉手參與，鼓勵學生參與積極性，提高課堂注意力。

三、融入生活元素，啟迪學生品質

科學學科中涉及到了許多關于生態保護的問題，在這樣的課堂中，我會向學生利用PPT展示一些生態被破壞的后果，例如“海龜吃了人類拋進海中的塑料管而窒息死亡”、“隨意扔煙頭致使森林火災”等，讓學生知道生態保護的重要性，同時在生活中要建學生，要注意保護生態，從我們小事做起，從身邊做起，這樣才有可能與自然和諧相處，構建和諧社會。

當然，單純的說教也無法激發部分學生的參與性，有些學生可能對這些理論傳授不感興趣，導致學生產生一些逆反心理，所以我們要根據學生的心理特點設計課堂[4]。在上課堂中，我經常讓學生互相討論，在這樣的活躍氛圍下，學生彼此交流意見，能更好的激發學生的學習積極性，讓學生在討論中學到一些科學知識，培養學生的良好品格。

四、融入信息技術，多媒體輔助課堂

這些年來信息技術融入教學中是一種普遍的趨勢，也是跟隨時代潮流的一種教學發展趨向，我們應當緊跟時代的潮流，抓住學生發展的需求，融入信息技術將多媒體，與小學科學教學相契合，在課堂中多使用多媒體來引導學生，從而激發學生的學習興趣，幫助學生提高課堂積極性。我們在進行科學知識的教學時還可以作用科技教學，創新我們的教學方法，采用溫和而生動活潑的話語讓學生樂于接受教師所傳授的知識，并可以借助多媒體動畫的展示，將抽象嚴謹的科學知識轉化為具體生動而又真實的畫面，讓學生在多媒體展示中滿足內心的好奇，進一步地體驗科學的魅力。比如在了解“哺乳動物”的時候，我們可以利用多媒體來播放《動物世界》，或者課件展示圖片，以這樣形象的形式向學生展示哺乳動物的特點以及生活習性等等，激發學生的學習興趣，讓學生參與課堂之中跟隨教師的思路進行學習，在這樣的課堂中，明顯感覺課堂效率提升，學生的參與力度提高。

總而言之，在小學科學教學過程中，我們要抓住學生的學習興趣，打造趣味課堂，這樣才能夠激發學生的學習動力，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]張新玉.論小學科學課的課程屬性及有效實施[J].教育探索，2019 （01）：26-28.

[2]施中華.創造性地開展小學科學課堂實驗活動[J].科學大眾（科學教育），2019 （02）：83.

[3]劉一岑.淺談低年級科學課堂的效率提升[J].科學大眾（科學教育），2019 （02）：53.

[4]王呈.科學探究在小學科學教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019 （01）：138.