漫談中職班主任管理中的情感管理

覃天翼

摘 要：情感教育，是教育管理的重要組成部分。在中職院校的班級(jí)管理工作中，教師要突出情感管理的重要性，利用有效的情感管理方式，讓中職學(xué)生具有正能量，建立正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;情感管理

前言

班主任的日常管理工作，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。明確班主任的職責(zé)，在中職學(xué)生管理工作中積極利用情感管理方式。和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生找到成長(zhǎng)方向和動(dòng)力，能夠彰顯班主任管理工作的重要性。

一、積極溝通，落實(shí)情感管理

積極溝通，能夠?qū)⒑芏鄦?wèn)題扼殺在萌芽之中。在中職院校內(nèi)開展學(xué)生管理工作，班主任要特別重視交流和溝通的及時(shí)性和有效性。班主任，是中職學(xué)生在校內(nèi)的重要情感依托，是班級(jí)學(xué)習(xí)和生活等多項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者。班主任就像學(xué)校內(nèi)的大家長(zhǎng)一樣，需要在教學(xué)和日常管理工作中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等。利用平等、和諧、有效、及時(shí)的溝通，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。在第一時(shí)間給學(xué)生必要的指導(dǎo)，并提供幫助，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更加依靠班主任。有效的溝通，需要講究方式和方法。利用情感管理方法去落實(shí)管理工作中的溝通，需要教師轉(zhuǎn)變理念轉(zhuǎn)變方法。

中職教師要認(rèn)可以人為本的情感管理理念，在溝通的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并耐心地聽學(xué)生訴說(shuō)自己的問(wèn)題和煩惱。大多數(shù)中職學(xué)生是中考中的失敗者，他們?nèi)狈ψ孕?，缺乏社?huì)、學(xué)校和家庭對(duì)他們的認(rèn)可。他們需要更多的關(guān)心和尊重，利用這樣的情感因素，在實(shí)際管理工作中給予學(xué)生尊重，給予學(xué)生愛護(hù)。用更加柔和的方式讓學(xué)生認(rèn)可自己的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生建立積極的價(jià)值觀，有助于學(xué)生問(wèn)題的解決。有很多學(xué)生，特別是男生，經(jīng)常通宵打游戲。極大地影響了其身體健康，在日常課堂學(xué)習(xí)中難以集中精神。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了他們的日常生活。班主任發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，要及時(shí)與學(xué)生溝通，詢問(wèn)學(xué)生個(gè)人精神不佳的原因。在了解情況之后，與學(xué)生探討他們所玩游戲的樂趣所在。站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生，并引導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)、生活與游戲之間的關(guān)系。而不是一味地批評(píng)學(xué)生，告訴學(xué)生不應(yīng)該玩游戲，杜絕游戲，這樣做是不對(duì)的。用這樣的方式去落實(shí)情感管理理念，有助于師生關(guān)系的和諧化，以及管理問(wèn)題的快速解決。

二、對(duì)癥下藥，落實(shí)情感管理

講究對(duì)癥下藥，需要班主任全面了解學(xué)生的個(gè)人情況。不僅了解其家庭背景，在校學(xué)習(xí)情況，還要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到最適合學(xué)生的管理方式。管理方法有很多種，自然對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)情。在班主任管理工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況去選擇不同的策略，以此來(lái)達(dá)到最強(qiáng)的教育效果。對(duì)癥下藥，方法看似簡(jiǎn)單，但落實(shí)起來(lái)十分艱巨。利用情感管理模式，做好學(xué)生管理工作。教師要積極與家長(zhǎng)取得溝通，通過(guò)家校聯(lián)合，更好地了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，行為習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)建立起學(xué)生檔案。根據(jù)學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)情況，不斷積累學(xué)生檔案內(nèi)部的信息，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人形象的清晰化。

比如，一些學(xué)生的情緒十分暴躁，因小事而大發(fā)雷霆。面對(duì)這樣的情況，教師可以選擇嚴(yán)厲制止，也可以選擇柔和處理。但最終的選擇依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的特點(diǎn)。講究對(duì)癥下藥，分析學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生從小為留守兒童，父母為了家庭而奔波。與唯一的奶奶相依為命。在日常家庭生活中，奶奶的溺愛與兩代人之間的代溝，使得孩子的心事越來(lái)越多。認(rèn)為他人無(wú)法理解自己，因此脾氣暴躁。在了解了這樣的情況下，教師可以與學(xué)生促膝長(zhǎng)談。利用其它相似的案例或者自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敞開心扉去交朋友，去傾訴，而班主任自身應(yīng)當(dāng)積極成為學(xué)生的第一位真心朋友。用共鳴式的情感教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒，生出一顆陽(yáng)光的心，才能實(shí)現(xiàn)情感管理的目標(biāo)。

三、關(guān)注心理，落實(shí)情感管理

班主任的學(xué)生管理工作，涉及到多個(gè)方面。加強(qiáng)心理指導(dǎo)，能夠提高中職班主任管理工作的創(chuàng)新性。特別是在利用情感管理模式的過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理分析，了解學(xué)生的心理模型。通過(guò)有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的心理，幫助中職學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)和生活的自信心，讓他們找到前進(jìn)的方向，是心理指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

中職學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的叛逆時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)階段很容易產(chǎn)生心理困惑。更會(huì)因?yàn)樾⌒〉睦щy而產(chǎn)生自暴自棄的想法。特別是在畢業(yè)階段，學(xué)生需要從學(xué)校生活向社會(huì)生活過(guò)度，他們的迷茫會(huì)放大，不安會(huì)擴(kuò)大。很多學(xué)生出現(xiàn)道德感缺失問(wèn)題、沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、暴力傾向問(wèn)題。班主任要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生建立工作信心。同時(shí)，要多組織社交情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的社會(huì)生活技能，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理狀態(tài)。利用校園內(nèi)的心理老師資源，多分析問(wèn)題，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)情感管理模式應(yīng)用的高效化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)注中職學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面，利用情感管理方式，有效處理學(xué)生問(wèn)題解決班主任管理工作中的難題。班主任認(rèn)識(shí)到個(gè)人教育工作的特殊性，能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。用情感去化解矛盾，才能讓日常管理工作越來(lái)越順手，讓學(xué)生與教師之間的默契度不斷提高。

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