高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”學生要素分析*

蘇萬斌 黎曉萍 李 娟 謝雄健 李敏華 葉 柳

（1.廣東工商職業學院，廣東 肇慶 526060；2. 廣西師范大學 體育學院，廣西 桂林 541004；3. 廣西民族大學 體育與健康科學學院，廣西 南寧 530006）

隨著我國體育新課程改革的不斷深入，傳統的體育課堂已經不能滿足現代教育的需要。籃球專業理論課改革是籃球課程改革的關鍵之一，將“翻轉課堂”引進籃球理論課教學中是信息化教學的新模式，也是籃球理論課教學改革的一個突破點。而“教師要素、學生要素和教學設計要素”是構成籃球理論課“翻轉課堂”的教學要素。學生要素是教學中“學”的主體，是教學中必不可少的教學要素之一。因此對高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”學生要素展開研究，能更好地改善籃球理論課“翻轉課堂”教學及提高教學的效果。因此對高校體育專業籃球理論課改革發展有著促進的作用，并對提高高校體育專業籃球理論課教學的質量具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以籃球理論課“翻轉課堂”教學要素中的學生要素為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫和校內圖書館查閱相關文獻資料進行參考。

1.2.2 訪談法

對本地區高校所開展過體育專業籃球理論課“翻轉課堂”教學的15名教師，以及籃球理論課“翻轉課堂”教學實驗班的全班同學進行關于教學要素深度訪談，以此為依據為本研究提供研究支撐。

2 結果與分析

籃球理論課“翻轉課堂”是在籃球理論教學中引入“翻轉課堂”的模式來設計并實施教學的特殊課堂，與其它課堂教學一樣由多個教學要素構成。依據系統論、教學過程最優化理論和現代教學理論，結合籃球理論課“翻轉課堂”的特點，以及對教師和學生的訪談調查，得出高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”教師、學生和教學設計等三大教學要素及其子要素。學生要素是“翻轉課堂”三要素之一，其包含著：學生課外學習時間、學生自主學習能力、學生獲取支持能力、學生認知能力、生知能結構、學生氣質特點等六個子要素，如表1所示。

表1 高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”學生要素調查結果

2.1 學生課外學習時間

“學生課外學習時間”是指在學生用于“翻轉課堂”課前學習的時間，它是“翻轉課堂”開展的必要條件。表1顯示，“學生課外學習時間”被認為是學生要素中的第一重要子要素。受訪教師認為：在高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”教學中，課前學習環節需要學習者具備充足的課外學習的時間。在高校環境中，自主學習是高校大學生必須養成的學習習慣和學習方法。高校體育專業大學生在專業課上技術課所占時間較多，而理論學習時間要比技術課時間要少，學生的課余作業較少，相較而言擁有更多課外時間的自主權。而受訪學生認為：參與籃球理論課“翻轉課堂”學習課外學習時間不但要充足還需要安排合理，調查發現學生們更傾向于用晚上閑暇時間進行“翻轉課堂”自主學習。其主要原因有如下：一是，大學一年級到三年級開設課程較多；二是，體育專業學生出操、專業實操課和各種比賽所占時間較多。可見，在體育理論課“翻轉課堂”課外學習時間是“翻轉課堂”的前提，其決定著課程進度及課程的質量。

2.2 學生自主學習能力

“學生自主學習能力”是指學生在“翻轉課堂”課前自主參與教學內容的學習中對知識理解和內化程度高低的能力。表1顯示，“學生自主學習能力”被認為是學生要素中的第二重要子要素。訪談者的觀點如下表2所示，學生認為在籃球理論課“翻轉課堂”中自主學習能力決定著學習任務完成的效果。自主學習能力和任務驅動是相互促進的，學生可根據教學所布置的任務進行課前自學找出答案，此時任務驅動就是提高學生自主學習能力的一種有效方式。教師認為“學生自主學習能力”和“翻轉課堂”是系統關聯的，主要表現可以從以下三點看出：（1）在籃球理論課“翻轉課堂”前需要向學生普及自主學習理念及在教學資源發布前安排課前學習任務，這是學生形成自主學習的第一步；（2）學生根據教學所布置的任務進行課前自學找出答案，此時任務驅動就是提高學生自主學習能力的第二步；學生組成小組進行分工合作解決問題，小組的形式就形成了良好的合作學習氣氛，這是增強學生自主學習興趣的第三步。可見，“學生自主學習能力”促進“翻轉課堂”開展的重要性因素。

表2 教師與學生對“學生自主學習能力”的觀點調查

2.3 學生獲取支持能力

籃球理論課“翻轉課堂”中“學生獲取支持能力”主要由學生通過各種途徑獲取知識集合而成，而各途徑知識獲取能力的提升主要依賴于各知識信息的來源與個體理解能力。表1顯示，“學生獲取知識能力”被認為是學生要素中的第三重要子要素。有研究指出組織的外部知識通常來源于學生從互聯網或書籍了解到的公共信息以及通過各種人際網絡和學習網絡獲得的獨特信息。受訪者認為：“學生獲取知識能力”的重要性體現在：一是學生課前學習中由于學習興趣缺乏、學習內容的理解障礙等原因導致學習無法繼續的情況下的需要；二是課中學習通過團隊合作、協作學習達成知識內化的要求。它包含了溝通交流能力、互助包容能力、信息技術使用能力等多個方面，在籃球理論課“翻轉課堂”中“學生獲取支持能力”影響著學生課前所學習和掌握的內容，如課前所學知識不正確，在課中就很難保證“翻轉課堂”的教學質量。可見，“學生獲取支持能力”是“翻轉課堂”質量保證的關鍵子要素。

2.4 學生認知能力

“學生認知能力”是指學生對知識加工、儲存和提取信息的能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。表1顯示，“學生認知能力”被認為是學生要素中的第四重要子要素。受訪者認為：籃球理論課“翻轉課堂”在線學習環境中大量的教學交互，特別是師生、生生交互，主要以討論的形式發生。學生的認知水平不一致，不同的個體表現出不同的認知能力。如果能夠了解學生認知水平，教師就能夠及時的了解學生的在線學習狀態，從而為學生提供及時、有效、個性化的學習支持與教學干預。但由于籃球理論課教學內容存在的特殊性，如在課前學習環節結合籃球實踐對于提升學生認知能力會有明顯的效果。例如，在籃球理論課“翻轉課堂”中的《籃球運動技術原理》與《籃球運動戰術原理》中需要與實踐結合，每位同學必須在理論學習中將所理解的知識運用在球場中得出體會。可見，“學生認知能力”是“翻轉課堂”是影響教學效果的一大關鍵要素。

2.5 學生知能結構

“學生知能結構”是指學生所擁有的知識結構與能力結構，它是學生后天形成的產物，是現實生活中對事物的接觸和學習所形成的。表1顯示，“學生知能結構”被認為是學生要素中的第五重要子要素。《籃球運動教程》中描述到體育專業籃球專選的學生培養的主要目標是能夠較全面系統地掌握籃球運動基本理論知識與基本技能，了解籃球運動基本規律，籃球理論學習就是培養中的一部分9。訪談者認為：在籃球理論課“翻轉課堂”教學中學生對知識的理解及內化程度很大程度上由“學生知能結構”來決定。并認為體育專業籃球專選的學生具備以下的知識與能力結構有利于提高籃球理論課“翻轉課堂”的教學效果。分別是籃球專業基礎知識、籃球賽事的比賽組織與管理、獨立工作的核心能力、語言表達、開拓創新、分析問題與解決問題、籃球教學訓練的基本能力、科學研究能力等。可見，“知能結構”是影響“翻轉課堂”的關鍵要素之一。

2.6 學生氣質特點

氣質是個人生來就具有的心理活動的典型而穩定的動力特征，是人格的先天基礎。“學生氣質特點”是由學生的先天素質決定的，人具有膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種氣質類型。表1顯示，“學生氣質特點”被認為是學生要素中的第六重要子要素。訪談者認為：由于“翻轉課堂”教學模式的特殊性，氣質將影響學生在上課、完成學業時的表現。籃球理論課“翻轉課堂”教學其中可以表現為課前自主學習—課中交流討論—課后總結評價三大基本環節，在這種模式下進行教學與課堂活躍氛圍不可分開。課堂的安排不拘泥，可將《籃球運動技術原理》安排在室外，學生課堂討論可將自己所理解籃球技術動作進行當場演示，更有利于學生進行理論理解。而這樣的教學模式是開放交流的過程，從教學過程最優化中看多血質與膽汁質類型的學生更容易融入課堂中，體育專業學生性格表現為外向、反應迅速、喜歡與人交流、存在克服敢于挑戰的決心，正是多血質與膽汁質類型氣質的表現，有利于促進課堂的開展。可見，“學生氣質特點”是籃球理論課“翻轉課堂”的重要影響因素。

3 小結與建議

3.1 高校體育專業籃球理論課“翻轉課堂”學生要素下包含6個子要素，按照重要程度排列分別是學生課外學習時間、學生自主學習能力、學生獲取支持能力、學生認知能力、生知能結構、學生氣質特點。學生課外學習時間是完成自學的前提，需要學生自主學習能力和獲取支持能力作為支持，學習效果及知識內化程度由學生知能結構與認知能力決定，而學生知能結構與認知能力受學生氣質特點的影響。

3.2 用任務驅動學生制定學習規劃和學習計劃。教師可在課前以任務的形式讓學生制定好學習規劃和學習計劃。在“翻轉課堂”實施中按照規劃和計劃系統的進行學習，這樣的任務驅動有利于引導體育專業學生養成良好的學習習慣，分配好時間，形成優秀的學習素養。

3.3 令學生參與制作教學資源設計。教師可在課前利用鼓勵的方式調動體育專業學生的積極性和動手能力，讓學生進行籃球教學的資源制作和設計。在課前讓學生參與到籃球理論課“翻轉課堂”教學設計環節中，從每位學生的技術特點出發，讓學生成為資源制作的主體，在教學資源制作中讓學生充當教學設計的導演與主角，結合自己的技術特長錄制成示范視頻，更有貼近于實際有利于學生理解。

3.4 幫助體育專業學生筑建復合型知能結構。教師可在課后幫助學生找到適合自己的自主學習的認知方法，并為提供理論實踐機會，要求學生參與到學校或學院籃球聯賽組織和管理工作。并與學校或周邊外校籃球賽事負責人進行溝通，爭取讓我校籃球專選學生充當教練員進行實習及承辦外校各籃球賽事。