我國體育院校體操教學研究
——基于2017年全國體院體操錦標賽*

張小龍 李 松

（廣州體育學院，廣東 廣州510500）

體操作為一門體育院校體育教學專業中的基礎課程，曾深受師生們的喜愛。然而近年來，體操逐漸被健美操、啦啦操、體育舞蹈等新興體育類運動項目所取代，體操教學也逐漸被師生所忽視。當前體操教學存在了一些問題，單一的教學模式、陳舊的教學方法、枯燥的教學內容使得學生對體操運動興趣缺失，轉而投向了其他運動項目。高校體操教學改革的方向與出路，關系到我國高校體操教學的成效，關系到高校體育教育的發展質量和水平，關系到高校人才的培養質量，所以如何讓體操教學突破現實困境，尋找到與時俱進的出路，是當前體操教學研究的重點和難點。高校體操教學需要樹立健康第一、終身體育的教育理念，重視體操教學理論和教育資源的整合，堅持與時俱進、勇于創新，進而推動我國高校體操教學水平的不斷提升。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國體育院校的體操教學現狀為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網和中國優秀碩博論文數據庫，查閱了大量關于體育院校體操教學等方面的文獻資料，作為參考。

1.2.2 問卷調查法

通過網絡平臺問卷，對我國不同體育院校教師、學生采取問卷調查的方法。

1.2.3 專家訪談法

對“2017年‘高飛杯’全國體育院校體操錦標賽”在場的35位專家中20位專家進行訪問。

1.2.4 SWOT分析法

SWOT 分析法又稱強弱機危綜合分析法，SWOT分別代表：Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities(機會)、Threats（威脅），具體關系如圖1所示。

圖1

2 結果與分析

2.1 “2017年‘高飛杯’全國體育院校體操錦標賽”基本情況

2.1.1 裁判員基本情況

201 7年11月23-27日時隔近三十年全國體育院校體操錦標賽重登歷史舞臺，本次裁判組由國家選派7名仲裁28名打分裁判構成。

表1 裁判員基本情況統計（N=35）

由表1可知本次裁判組副教授及以上級別達23人、研究生及以上學歷有20人、年齡比重平均分布于35-60之間（從年輕裁判到長者裁判都有擔任此次比賽裁判工作）、國際級裁判達8人；從以上裁判基本信息中可以看出我國體育院校體操教學有著豐富的人力資源和良好的教師團隊，為體操教學的改革與發展奠定了堅實的基礎。同時也可看出國家關于此次賽事之重視。

2.1.2 運動員基本情況

表2 參賽學校、項目、人數

首都體育學院 4 0 4 0 8西安體育學院 4 4 4 4 16河北體育學院 0 0 4 4 8沈陽體育學院 4 2 4 4 14上海體育學院 4 4 4 4 16廣州體育學院 4 4 0 0 8山東體育學院 4 4 4 4 16天津體育學院 4 0 4 4 12鄭州大學體育學院 0 0 4 4 8北京體育大學 4 4 0 0 8武漢體育學院 4 4 4 4 16總計 40 30 40 36 146

由表2可知此次比賽共12個單位146名運動員參賽。其中首都體育學院只派男子甲乙組隊伍，未派女子隊伍參賽；河北體育學院和鄭州大學體育學院只派乙組組別隊伍參賽，未派甲組隊伍參賽；北京體育大學和廣州體育學院只派甲組組別隊伍參賽，未派乙組隊伍參賽。走訪教練員與運動員了解到，這幾所學校主要因準備時間倉促和長期練習體操運動員稀少故未能選派所有項目運動員參賽。其中教練員反饋信息中顯示，體操課程不足和缺乏長期練習的體操運動員是阻礙體操教學提升的關鍵。

2.1.3 賽事基本情況

表3 2017年“高飛杯”全國體育院校體操錦標賽各項目名次及賦值總分（甲組）

表4 2017年“高飛杯”全國體育院校體操錦標賽各項目名次及賦值總分（乙組）

按照 1-8名分別賦予 8-1分的方法予以計算，由表3可知武體、哈體、廣體分別位列甲組賦值總分前三名，說明這三所學校綜合水平和實力在甲組水平中比較優秀；由表4可知天體、山體、上體分別位于乙組賽事賦值總分前三名，說明這三所學校綜合水平和實力在乙組水平中比較優秀；比賽成績亦可表現出平時學校體操項目的開展情況、備戰情況以及重視程度；十二所參賽體育院校單位賦值總分差別較大，說明了十二所參賽體育院校體操開展情況不一、水平參差不齊、差異較大，亦可間接表現出各所體育院校體操課程重視程度大不相同；由表4可知乙組賽事中無人參與吊環和鞍馬項目，可見體操項目開展情況并不樂觀，部分院校體操后備人才欠缺。

2.2 體育院校體操教學的優勢

2.2.1 歷史悠久傳統性

“田徑是運動之母，體操是運動之父”，體操一直是體育教學中不可或缺的基礎課程，體操項目塑造人們的基本運動能力，從簡單的走跑跳到力量性練習，對其他運動項目都是一種很好的基礎練習。中國體操隊在世界上是一支傳統的運動強隊，奧運會、體操世錦賽中多次收獲金牌，而且運動員完成的多個高難度技術動作被國際體操聯合會命名。體操作為一門重要的技術課程，不但能培養體育人才，而且能提高學生的身體素質，其作用是任何其他運動項目所不能代替的。

2.2.2 內容豐富多樣性

體操的動作分類比較廣泛，主要分為器械類和非器械類。非器械類的基本體操動作，比如基本的隊形、徒手操，其中隊形隊列的練習又存在很多種變化：原地動作、行進間固定的動作、行進間變化的動作等，隊列隊形的口令，可以增強同學們的集體凝聚力；比較傳統的校園廣播體操，現在比較流行的廣場舞由徒手動作組編而成，徒手體操還包括具有地方特色的團體操，比如東北的秧歌、搏擊操等。器械類則更為廣泛，主要有跳馬、跳山羊、跳箱、雙杠、單杠、平衡木等。在體育院校體育教學中主要存在的項目有：隊列隊形、自由操、跳山羊、跳箱、跳馬、雙杠、單杠、平衡木等，自由操動作包括翻滾類、支撐類、手翻類、空翻類等動作，形式多樣性增加了同學們的學習興趣。

2.2.3 意義非凡價值性

2.2.3.1 健身價值

體操運動的最初目的是提高身體素質，主要出現在軍事的增強肌肉力量訓練中，到后來引入學堂中開展教學。體操的各種練習方式都能夠不同程度地提高身體素質，比如基本的隊列隊形練習（走、跑、轉法口令練習），根據口令做出合理的動作，要求學生們養成好的身體習慣；倒立則是克服身體的體重，鍛煉人體小腦的平衡，依靠雙手的支撐來控制身體，增強了手臂力量。另外體操動作強調核心力量的練習，各種支撐平衡練習都能夠增強核心力量。墊上動作、器械動作的練習，都需控制與協調配合，很好的提高了自身控制性和協調性。所以，體操運動全面提高了參與者的身體素質。

2.2.3.2 審美價值

體操審美價值不僅包括身體上的形態美、姿態美，還包括心靈美、創造美等教育價值。體操的學習不僅提高了身體素質，更重要的是使機體保持活力，呈現健美的姿態。積極參與體操練習者，由內而外散發一種健康的氣息，不僅身體健美，而且氣質顯現美感和韻味。一整套體操動作需要不同的姿態，從亮相到結尾，練習者時刻展示著自己的姿態，姿態又呈現時間和空間上的變化，美的姿態呈現出正確的空間位置，以及合理的技術動作。體操練習還培養練習者創造美的能力，競技體操中很多動作被運動員姓名命名，原因是動作難度大，但運動員完美的完成，故以此命名。心靈美呈現于內心世界，體操教學中充盈著教師和學生的相互鼓勵，培養學生們不斷挑戰困難的意志品質。

2.2.3.3 文化價值

文化是物質財富以及精神財富的總稱。體操文化是體育文化的一種范疇，與工匠精神鍥而不舍的追求特別契合。從物質層面，體操不同的技術動作、器械、技能方法所形成的體操文化，體操運動起源較早，是一項精細的項目，較為細致的技術要求參與者認真的行為習慣，各種器械類形象呈現人與物的完美融合；從中層文化，體操的組織管理工作等，形成一系列科學知識；第三精神層面，體操磨練人的意志品質，練習方式有柔有剛，通過練習不斷挑戰自我。體操的文化價值是在實踐中不斷產生的，而且體操運動的社會化會更快地發展，所以體操運動的普及與提高也會越來越好。

2.3 體育院校體操教學的劣勢

2.3.1 體操課程基本情況

表5 全國體育院校所在省市高校體操課程開設情況

由表5可知全國體院所在省市高校體操課程開設情況一般，除江蘇、山東、湖北、廣東、北京五個省市開設體操課程高校超過10所之外，其余省市高校開設體操課程情況都在10所以下。

近年學校體操運動的發展并沒有呈現轟轟烈烈地態勢，而且體操課程在學校課程中優勢也已不再明顯，主要原因還是受體操運動的本性特征所影響。體操中部分動作具有一定的難度，容易使人產生恐懼心理，很難普及。器械動作的特點也是在一定空間內完成，在動作的練習過程中會有更多限制性和偶然因素，會有可能受到意外的傷害，所以體操教學一定需要專業的教練，規范化動作不易開展自學，學習過程中還需要同伴的幫助和保護，而簡單易學的廣播體操等，人們熟練掌握后很難繼續變化，所以又會產生厭煩心理，也逐漸不能吸引學生們的興趣。體操動作的專門設計，本來針對性的健身功能也不再受歡迎，所以一定程度上形成發展的停滯，這些本性特征成為人們參與體操運動的阻礙。

2.3.2 體操科研基本情況

表6 近十年體操科研情況

以“體操教學”為篇名進行檢索，發現近十年體操方面的期刊517篇，其中核心期刊100篇，另檢索到博碩士論文82篇，科研領域主要涉及中小學體操教學、高校體操教學現狀、體操教學內容及課程體系、體操教學的價值及社會影響方面，具體統計如表6。體操的發展和科研水平的提高是緊密相連的，我國體操在不斷發展和提高的過程中也促進著我國科研水平的向前發展。體操科研對體操教學、訓練以及重大賽事都起著重要的指導作用。科研文章的減少亦表明曾經一度“熱門”體操項目，逐漸呈現下滑趨勢。

2.4 體育院校體操教學的機遇

2.4.1 《指導意見》文件首發布

國家體育總局、教育部印發的《關于加強競技體育后備人才培養工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），是新中國成立以來第一個專門針對競技體育后備人才培養工作出臺的指導性文件。《指導意見》的出臺，對進一步貫徹落實十九大精神和習近平總書記體育工作重要指示精神，對于完善競技體育后備人才培養體制，創新競技體育后備人才培養工作機制，開創新時代競技體育后備人才培養新局面，具有重要戰略意義。

2.4.2 全國體育院校體操錦標賽再亮相

11月25日-27日，2017年“高飛杯”全國體育院校體操錦標賽在武漢體育學院舉行。全國體育院校體操錦標賽，已經沉睡三十年。一些體操前輩說起上次體育院校體操錦標賽可以追溯到二十世紀八十年代，從那以后就沒有過類似的比賽，體育院校體操的發展也漸漸的下滑。把這次錦標賽作為契機，充分發揮其推動作用，使體育院校體操在教學、訓練和人才培養方面良性發展，也會對之后爭取政策支持和資金支持等發揮一定作用。國家體育總局科教司、中國體操協會、全國體育院校競賽協作會在本次錦標賽召開期間，召開研討會。這次大會上明確了今后的一個時期內體育院校體操發展的任務定位和目標定位，提升了體操人的斗志，使體操人齊心協力發展好體育院校體操的教學。

2.5 體育院校體操教學的威脅分析

2.5.1 新興體育項目的沖擊

現代體育的社會化發展越來越快，體育運動的形式也越來越多，新興體育項目越來越受到學生們的歡迎。比如近年來新興起的健美操、啦啦操、體育舞蹈、輪滑、戶外項目、攀巖等活動，能夠符合大學生的性格特點，學生們可以勇敢地展示自己的創意，得到大家的贊賞，而且新興體育運動項目逐漸社團化，社團是大學生進步發展的重要載體，這些社團帶動了項目的快速發展。而傳統項目則傾向于更有社會影響力的球類團體項目，籃球、足球的項目本性就是激烈的對抗性，一直受到學生們的高度歡迎，而體操等傳統項目則因為參與度低、缺乏運動伙伴而失去大批的參與者。現代體育的校園中，人們對體育的需求也在發生變化，不再是單一的“提高身體素質”，現在主要進階到“愉悅身心、鍛煉身體”觀念，為了適應快速發展的經濟社會，體育院校體育也是不斷進行改革，傳統項目的教學時間也被壓榨，體操科目由原來的統治地位越來越到現在的邊緣化，尤其器械方面的體操教學漸漸淡出。

2.5.2 體操課程的學時量不足

據調查統計，現體操在體育院校體育教學中，課時甚至不及40學時。作為一門教學內容如此之多的運動項目，學時被壓榨之后，教師很難設計多樣化的教學形式，只能為了確保教學任務的完成而匆匆了事，教學大綱中被要求的多樣內容也會在無法達到教學目標的情況下追趕教學進度，從而影響教學效果。教學學時的縮減，致使教師在方法和指導上的從容度變得緊張，因為沒有教學時間，所以教學任務的完成失去了保障。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 “2017年全國體育院校體操錦標賽”分析情況可知高校體操教學具有良好的人力資源及教師、裁判團隊，然而部分院校體操水平和實力略低、項目開展情況不樂觀，后備人才欠缺。

3.1.2 體操項目具備一定的歷史悠久傳統性，內容豐富多樣性和健身價值、審美價值以及文化價值。

3.1.3 全國開設體操課程高校較少，近十年科研文章逐漸減少，高校體操課程“熱度”逐漸呈現下滑趨勢。

3.1.4 體育院校體操項目受到新興項目沖擊較大，大部分院校體操課時量減少。

3.2 建議

3.2.1 發揮體操體育課程中的傳統優勢，充分利用體操內容豐富，形式多樣的特點，最大限度的開發其價值。

3.2.2 彌補高校體操教學的劣勢，加強體育院校體操項目開展，加強體操科研支持與力度。

3.2.3 抓住高校體操教學的機遇，競技體育后備人才培養工作指導文件發布，也為高校體操的發展帶來契機。全國體育院校體操錦標賽30年后再亮相，體操項目開啟新征程。

3.2.4 應對高校體操教學的威脅，學校要加強對體操運動的思想重視，注重對學生能力的培養，保證課時量，加強場地設施建設和維護，培養學生對體操的興趣和熱情，保障體操教學的順利進行。

3.2.5 以體育院校所在省市帶動其余高校共同開展體操課程為體操項目培養科研能力和運動水平于一身的國家后備人才。