論技工院校中計算機輔助設計CAD課程建設

周卿

摘要：對于技工院校學生來說，計算機輔助設計CAD課程是很多專業學習的一門基礎課程，能夠有效地培養技工院校學生的繪圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力。而近些年來，隨著技術的不斷創新和發展，技工院校中計算機輔助設計CAD課程建設也出現了一些新的變化。本文將對教學中出現的一些新變化，進行詳細分析和論述，以求更好的提升教育教學質量。

關鍵詞：技工院校;計算機輔助設計;CAD課程建設

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0146-02

當前技工院校中計算機輔助設計CAD課程已經逐漸朝著常態化的方向發展，幾乎所有的技工院校大部分專業都開設該門課程，對專業整體課程教學質量的提升有著較大的幫助，徹底改變了傳統的教學方法，教學效果明顯提升。而隨著教學的不斷深入發展，CAD課程建設問題也受到了越來越多人的關注，如何結合學生的學習需要，設計出更加科學合理的CAD課程是相關教學工作發展的關鍵所在。

1 明確課程教學目標，遵循因材施教的原則——CAD課程建設基礎

教學目標是教學工作得以長遠發展的關鍵所在，任何一門課程在教學時都有其特定的目標，技工院校CAD課程建設期間也應當理清自己在進行人才培養時應當堅持那些目標，在教學中應用那些方法才能達到相應的教學目標，進而為后期教學工作的開展做好準備。結合技工院校的教學目標來看，其教學的目的就是為社會培養專業技能型人才，技工院校學生在校學習的時間通常不是很長，要想讓學生在有限的時間內掌握更多的技能，其對于教育教學工作的開展也就提出了更高的要求。教育教學工作開展期間，教師應當理清CAD課程建人才培養的目標，其主要就是為了培養學生的繪圖能力、空間想象能力以及實踐操作能力，使學生在未來能夠更好地適應自身的工作。而在傳統的CAD課程教學中，卻存在有課程教學目標單一的問題，教學中過分注重學生繪圖能力的培養，但是對于學生其他方面能力的培養并不是十分的重視，這使得學生的綜合能力單一，在未來的求職就業中難以適應社會多元化的人才需要，教學效果不甚理想。

其次，從因材施教的角度來說，技工院校與本科院校存在有明顯的差異，校園內學生的綜合素養參差不齊，學生身上存在有較多不良的學習習慣，其厭學情緒濃重。在學習知識時，這些學生往往具有以下幾個方面的特點：一是學習基礎薄弱。技工院校學生的文化課基礎知識往往都比較薄弱，其存在有不同程度的厭學情緒，在學習上缺乏自信，這種學習狀態對于學生的CAD知識學習也產生了一定的影響。二是學生學習的功利性比較強，長期以來，由于傳統的教育教學思維的影響，不論是教師還是學生對待學習的功利性都比較強，如學生認為自己努力讀書就是為了在將來能夠找到一份理想的工作，對于技工院校的學生來說，其進入到技工院校就是因為自身的考試成績不甚理想，為了在未來能夠獲得一份比較好的工作，這種功利性的學習思維，實際上對于學生的學習也存在有一定的不利影響，許多學生學習都比較功利，學生在學習是時甚至存在有投機行為。再次，在學習知識時，學生缺乏主動性，初中、高中階段養成的一些不良習慣，學生在學習時習慣于被動地接受知識，學習積極性普遍不是很高。最后，學生在學習期間缺乏學習壓力，技工院校學生沒有來自普通高中學生的升學壓力，因此其學習壓力普遍不是很大。

在計算機輔助設計CAD課程建設時，筆者認為課程設置內容應當結合學生的實際學習情況開設，同時還應當從學生的學習興趣出發，激發學生的學習動機，在想學的基礎之上，引導學生自足的探索CAD知識。此外，還應注重教學的效益，要在教學中尋找最適合學生學習需要的教學方式，為學生的學習奠定良好的基礎。

2 計算機輔助設計CAD課程建設策略

2.1 教學內容的組織

內容是教學的核心所在，CAD課程建設期間如果不注重對教學內容的周密組織和計劃，那么相應的教育教學工作必將會受到影響。在課程建設期間組織教學內容時，可以從以下幾個方面入手，首先要結合學生的專業特色選擇課程內容;其次要結合學生職業發展目標確定課程內容;最后則需要堅持理論與實踐并重，理論是學生實踐動手的支撐所在，課程內容的建設既不能過分地注重實踐，忽視理論知識的學習，同時也不能過分地注重學生理論知識的學習，忽視實踐能力的培養，要爭取在學中做，做中學，全面的提升教育教學質量，為培養學生CAD綜合能力，夯實基礎。

2.2 教學資源建設

在進行CAD課程建設時，筆者發現由于信息技術的支持，教學資源開始朝著多樣化的方向發展，但是在進行教學資源建設時，筆者發現網絡上的資源存在有良莠不齊的現象，因此，在CAD課程建設時，還需進一步做好教學資源甄別工作，選擇適合學生學習發展需要的資源。在具體建設期間，可以從以下方面著手：一是教師應當編制合理的課程標準，結合課程標準內容選擇合適的教學資源，在此過程中無須過多地注重追求教材的完整性及學科性，其還應當從學生能力及長遠教育教學目標等角度入手，做好相應的教學工作，合理制定課程標準。

二是課程教材建設。教材是展現教學內容的關鍵所在，當前市場上關于CAD課程的教材不勝枚舉，但是這些教材是否能夠滿足學生的學習需要還有待商榷，而且隨著教學的不斷創新和發展，CAD課程內容也開始朝著多元化的方向發展。在進行課程建設時，可以嘗試建設校本教材，根據學生專業特色靈活的選擇。同時課程教材建設也不能僅僅只是局限于課堂之上，其還可以嘗試與各大企業進行聯合，尋找一線教學素材案例，滿足學生的學習需要。同時，CAD課程教材應當是動態的，教師在教學中要學會結合學生的實際學習情況，及時的更新課程教材，修改教學項目與任務，創新學生所學習的知識點。

2.3 教學模式構建與實踐