基于高中生心理特點的英語教學方法探討

【摘要】英語教學是高中教育的重要組成部分，潛移默化地影響著學生其他課程學習與日后就業發展，故如何打造高效英語課堂、提升學生英語能力與素質，是當前高中教育應長期努力的方向。當前教學存在學生興趣較低、教學質量不高等問題，如何基于學生心理特點制定適宜方法改善當前教學現狀，是本文探討的重點。

【關鍵詞】高中生;心理特點;英語教學;方法

【作者簡介】曹月（1990.09.12-），女，漢族，貴州湄潭人，遵義航天高級中學，大學本科，中二，研究方向：英語。

引言

新課程改革對高中英語教學提出了新的要求，即除了需要發揮學生主體性作用，營造平等、和諧的教學環境，還要尊重學生心理特征，基于學生心理特點選擇教學內容、設計教學環節，真正做到因材施教，推動英語教學改革。本文主要就基于高中生心理特點的英語教學方法作分析與探討。

一、高中學生的心理特點

高中學生的年齡通常在14至18歲之間，從心里學角度來說，此時期稱作青年初期，學習獨具特色。

1.高中學生的學習動機特點。學習動機對學生學習活動的進行有著直接影響，是促進學生參與學習活動的主要動力與直接原因，在高中英語學習中，其起著決定性作用，占據著主導地位。高中階段的學生不面臨著高考選擇，而且面臨著就業選擇，在校學習實效對他們的人生走向有直接影響，考取自己理想的大學、找到一份滿意的工作、出國留學是當前高中學生學習英語的首要動機。高中學生學習英語的動機主要是內部動機，雖然外部動機與內部動機并存于高中學生身上，但是獲取稱贊、嘉獎等外部動機對高中學生學習英語所產生的促進作用已經明顯落后于求知欲與志向等內部動機產生的作用。

2.高中學生的認知特點。認知是個體進行外在信息獲取與加工的過程，主要涉及感知、思維、處理問題等方面。相比于小學階段的學生或初中階段的學生，高中階段的學生具有較高的認知發展水平，較強的感知能力，在課堂教學中注意力更加集中，縱觀他們的思維特點，抽象邏輯思維占據明顯優勢，并朝著理論型方向發展，形成了辯證思維。一般情況下，高中學生都可以合理適應辯證思維處理問題，久而久之，高中學生的推理水平有了大幅度的提升。高中階段的學生較注重有意識記，他們可以主動獨立地提出具有長遠意識的識記任務，選擇合理的識記方式進行識記效果檢查、經驗教訓歸納，從而為提升自身識記質量與效果奠定良好的基礎。從另一方面來說，高中階段的學生又較注重理解性識記，他們對記憶枯燥單一的內容不感興趣，遇到必須要記憶的枯燥單一內容，往往會選擇利用相關記憶術進行記憶。高中階段的學生已經掌握了一些應用認知進行學習的策略，例如，在記憶英語詞匯時，學生會選取感官協同或聯想記憶法進行英語詞匯記憶;在記憶較為復雜的英語閱讀語篇、句型或語法知識時，學生會選取歸類、做小結與列提綱等學習策略，同時他們也注重及時復習與有針對性復習。然而，為了更好地進行自主學習，高中學生需要全方位的認識與利用認識策略，并尋找與自身特征、習慣相適宜的學習方法。

二、基于高中生心理特點的英語教學方法

1.游戲教學方法。觀察發現，當前高中生英語課堂中存在注意力不集中、課堂參與不高等現象，一定程度上影響了教學任務的完成。針對這種情況，應開展游戲體驗教學方法，如角色扮演等，因為高中生具有對游戲充滿興趣、具有較強好奇心的心理特點，應用這一方法進行教學有利于達到活躍課堂氛圍、提升學生英語水平的目的。

2.任務型驅動英語教學方法。該教學方法強調師生合作，即基于教師主導開展小組合作學習，學生根據學習任務采取交流分享與查閱資料等方式完成學習任務，這一過程中，學生主體地位與個性特征得到充分尊重，是符合學生心理特點的教學方法。英語教學中，合理應用該教學方法有利于激發學生英語信心，培養學生集體精神、創新意識、問題解決信息分析能力。為了更好地發揮教學方法作用，教師應及時歸納與評價學生作業，結合學生心理特點來看，應給予學生積極、健康評價，多使用鼓勵性、平等性語言評價，深化學生英語學習信心。

3.多媒體情境教學方法。社會不斷進步的背景下，多媒體技術已經廣泛應用于各領域，其中包括學習領域，這就意味著課堂教學不再是學生獲取知識與技能的唯一途徑，針對這一發展趨勢與學生心理特點，應緊隨潮流，積極將多媒體技術應用于英語教學之中，即開展多媒體情境教學，制定符合教學內容的優質電子課件，以學生個性愛好為依據選擇圖片、動畫、視頻。此種教學方法相較于傳統教學方法而言有效融合了圖、文、聲、像，切實提升了課堂教學吸引力與有效性，對豐富學生學習體驗、增強學生英語綜合素養方面起著積極積極意義。

三、結論

綜上所述，高中英語教學改革是必然趨勢，以學生心理特點為依據制定教學方法，有利于激發學生課堂參與、提升學生英語水平，為教學改革鋪墊基礎。作為合格的教師，需要保持足夠的耐心與信心，多渠道了解與分析學生心理特點，在此基礎上轉變教學理念、創新教學方法。

參考文獻：

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