對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的思考

一、影響英語教學(xué)的幾個(gè)問題

1.注重讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的發(fā)展。英語的四項(xiàng)基本技能包括：聽、說、讀、寫，在我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)中不能忽視其中任何一項(xiàng)的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前形勢(shì)下的英語教學(xué)中，部分老師、學(xué)生、家長(zhǎng)任然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不重視聽和說兩項(xiàng)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)啞巴式的英語教學(xué)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的英語綜合水平。另外，在應(yīng)試教育的考試中不涉及聽說這兩項(xiàng)技能，這也導(dǎo)致教師弱化了對(duì)這兩項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱。在課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者和組織者，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生更容易接受知識(shí)的灌溉。然而在現(xiàn)實(shí)中，部分教師自身的職業(yè)素養(yǎng)無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。甚至在一些地區(qū)，比如新疆、西藏、甘肅等地，這些偏遠(yuǎn)地區(qū)中部分學(xué)校的教育資源及師資力量依然十分匱乏，仍然存在一個(gè)教師同時(shí)教多個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)教師同時(shí)任教多門學(xué)科的情況，超出了教師的正常授課范圍，造成一些英語教師的壓力大，無法保持充沛的精力集中進(jìn)行英語教學(xué)及研究工作。

3.教材偏理論，未能與實(shí)際相結(jié)合。自從新課改實(shí)施后，多地的教材用書都進(jìn)行了更新，甚至頻繁更新。更新的教材內(nèi)容多以美國(guó)教材為標(biāo)準(zhǔn)，其本意是為了幫助學(xué)生更好地了解美國(guó)文化，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。但教育工作者未考慮到中美文化的差異性，未將美國(guó)的教育模式將以中國(guó)化，偏離了我國(guó)英語教學(xué)工作的實(shí)際情況，將很難達(dá)到預(yù)期的效果。

二、解決方法

1.把英語語言的訓(xùn)練提升到使用的高度。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往在語言能力的培養(yǎng)，而不是語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師需要做好教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，不僅傳授語言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，發(fā)展其交際能力，挖掘?qū)W生的潛能。

2.定期開展培訓(xùn)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師自身職業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，各院校必須積極開展師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師定期開展培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念，使教師不僅具備豐富的理論基礎(chǔ)，更具備良好的表達(dá)能力，與學(xué)生流利地進(jìn)行口語交流，以提高學(xué)生的英語口語能力及語言運(yùn)用能力;另外，中學(xué)生年齡段由于學(xué)習(xí)壓力大，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教師在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要多關(guān)心學(xué)生的生活心理等各方面，做好引導(dǎo)工作。

3.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過創(chuàng)設(shè)一些自由輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生盡快積極融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，教師在教授枯燥的英語知識(shí)之前，可以先播放一小段相關(guān)的英文短片，讓學(xué)生盡快融入到課程知識(shí)學(xué)習(xí)的情境中，感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

三、英語教學(xué)改革新進(jìn)展

1.教材解讀能力在提升，維度更全面。隨著新課改的推進(jìn)，教師對(duì)課程中的三維目標(biāo)捷度更加全面，特別是對(duì)于教材中的情感目標(biāo)，很少有人會(huì)把個(gè)別教學(xué)演變成刻意說教，教師們大都能從人物情態(tài)、文本興趣、話題情緣三個(gè)方面解讀教材，使課堂更具感染力，讓學(xué)習(xí)富有吸引力。

2.教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變。作為語言類學(xué)科，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是語言能力。基于對(duì)語言的內(nèi)涵的理解，一些不利于語言能力發(fā)展的教學(xué)法，比如機(jī)械跟讀，在英語課堂上越來越少看到了;而一些明顯能夠促進(jìn)語言能力發(fā)展的教學(xué)方法，如通過構(gòu)詞法幫助記憶、通過情景理解意義、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)單詞等方法卻在被繼承運(yùn)用。

3.對(duì)主題教學(xué)的研究有待深入。新課改下，主題教學(xué)就是以及各單元為一個(gè)英語教學(xué)的基本單位，從這樣一個(gè)整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，以一個(gè)或者幾個(gè)話題帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把聽說讀寫有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成一個(gè)密不可分的教學(xué)整體。但在當(dāng)下的教學(xué)中，教師仍然是把各單元作為獨(dú)立的部分分別進(jìn)行講解，話題功能意識(shí)不夠明顯，對(duì)主題教學(xué)的實(shí)踐有待深入研究。

四、對(duì)英語課堂教學(xué)改革的展望

1.核心素養(yǎng)在課堂上的實(shí)踐要進(jìn)一步落實(shí)。英語教學(xué)核心素養(yǎng)在課堂上的實(shí)踐包括如何選擇合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法以及如何評(píng)測(cè)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)等。英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度。很顯然，在未來，中學(xué)英語教師將會(huì)以這四個(gè)維度作為課堂教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低將決定核心素養(yǎng)在課堂中實(shí)踐的好壞，直接影響學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.完善教材的“二次開發(fā)”系統(tǒng)。在課堂實(shí)際教學(xué)中，一本教材并不能解決所有問題。新課標(biāo)指出教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用和開發(fā)教材。教材只能滿足通常教學(xué)的需要。因此，在一些教育水平較高的城市，例如江蘇省，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇合適的教材。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要整合其他資源，豐富教材。目前也有一些學(xué)校對(duì)英語的校本課程很重視，他們會(huì)組織整個(gè)教研組或者是整個(gè)學(xué)校去做一些整合教材的嘗試，這是英語教學(xué)的又一新趨勢(shì)，也將會(huì)成為課程改革的必然。最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育也是現(xiàn)代教育的一個(gè)新趨勢(shì)和未來的研究方向。

五、結(jié)語

當(dāng)今世界，英語已經(jīng)是一門世界性的通用語言，隨著全球一體化的世界發(fā)展格局時(shí)代的到來，英語的學(xué)習(xí)將帶來更多的與世界各國(guó)的聯(lián)系，而拒絕英語學(xué)習(xí)則意味著信息蔽塞。由此可見，未來的發(fā)展與英語是離不開的，未來的英語教學(xué)道路也將越來越廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王銀剛.試析初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略[J].啟迪與智慧，2014 （10）：46.

【作者簡(jiǎn)介】常婧輝（1996.07.02-），女，回族，山西河曲人，延安大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，碩士研究生，研究方向，學(xué)科教學(xué)（英語）。